提问技能与语言沟通技能要素.docVIP

提问技能要素 提问技能要素包括：核心问题、问题链、提问措词、停顿节奏、合理分配、探询反馈。 核心问题：是提问技能的第一要素，是指一节课中每个教学目标要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线。 如何根据教学目标确定课堂提问的核心问题： 确定教学目标的认知层次：教学目标的设定要求行为主体必须是学生而不是教 师，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。因此，可以从教学目标来确定学生达到该目标需要涉及道德认知层次。 分析教学内容：教师要根据教学目标认知层次和学生情况分析教学内容。 确定教学活动的核心问题：根据对教学内容和学生特征分析，教师要确定每个教学活动的核心问题：设计每个核心问题前要问自己：“我的目的是什么？解决什么教学问题？” 问题链：是提问技能的第二要素，是围绕核心问题设计一系列不同类型的问题的关键，前后贯通，使所有的问题成为一个整体系统，从不同的认知层次引导学生进行思维，逐步达成对核心问题的共识。 分析核心问题； 核心问题的目标是什么？ 个体已有的知识经验 障碍：需要解决的因素 方法：可用于解决问题的程序，步骤，策略等。 设计问题链 根据核心问题设计 问题连续体教学设计工具：把问题从教师和学生两方面，就问题本身，解决问题的方法，答案这三个维度的已知或未知状况把问题分为五个类型。 提问措辞：是指教师在提问过程中的语言应用。 引导语：是教师用以引出问题的语句。 提问用词：指问题设计的语言要准确、明白、简洁，问题的表达要适合全体学 生的心理发展水平和知识能力水平，使学生能较快地做出反应。 表述问题：表述问题要用简洁自然的，与学生认知水平相符合的课堂语言，而 不是日常语言或太专业的学术语言；用充满感情的语言提出问题， 语言要清晰，表达问题的语速要适中，提出问题时要环视课堂，并 和学生进行眼神交流。 四、停顿节奏：是指教师在完成一个完整的提问过程中要有必要的等待时间和合适的语速。 1.提出问题后的等待：提出问题后等待3~7秒 2.学生回答后的等待：学生回答后等待3~5秒 3.语速要根据提问类型来决定。 五、合理分配：教师的提问应该有计划，有目的地在全体学生中分配。 1.选择回答问题的学生：教师的提问要有覆盖性和普遍性。因为每个学生的基础知识能力不一，教师要针对不同情况来选择回答问题的学生。 2.教师的位置：为了让所有的学生都能够参与问题的思考，教师要有意识的在课堂里走动，还可根据教学情况，走进发言的学生或积极性不高的学生，使所有的学生都能感觉到教师的关注，激发学生回答问题的积极性。 反馈探询：在学生给出回答后，教师要帮助学生对最初的问题形成更合适的答案。 给学生恰当的帮助 对于不正确回答的反馈 对于不完整回答的反馈 对于正确回答的反馈 悬置问题 恰当地应用表扬 语言沟通技能的要素 根据沟通模式，我们将语言沟通技能归纳整理为沟通情感，沟通目标，沟通手段，沟通反馈，沟通效果等五大要素。 沟通情感：是指教师与学生沟通的前提，没有这个前提做基础，就是去了沟通的基本条件。主要包括： 尊重与接纳 真诚与信任 公平合理 理解与宽容 沟通目标:在课堂教学中，教师的沟通目标由教学任务决定，如认知目标、方法目标、能力目标、情感目标等。 沟通手段：在课堂中教师的沟通手段主要有：口语表达、说服、批评、表扬与鼓励、移情、谈心、幽默、体态、暗示、沉默等。 沟通反馈：事实上，大多数成功的教学沟通信息并不是线性单向传递的，它必须伴随着信息的反馈和矫正，然后达到教师对学生对教学的预想目标。所以，反馈是沟通不可缺少的要素之一。 反馈与应对 奖励与惩罚 五、沟通效果：教师在课堂教学中通过沟通的手段如果达到了目标，就是有效的沟通，如果没有达到沟通的效果则沟通无效。