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创新活动和导师制相结合 提高本科整体水平 　　摘要:人才培养是高等学校的根本任务,毕业设计又是检验这一任务完成效果的试金石。本文提出了一种创新活动与本科生导师制相结合的新型培养模式,论证了该模式在提高本科教学水平与毕业设计水平的必要性和可行性,分析了该模式对促进学生个性发展与科研综合能力的共同发展、营造一个有益于学生成长的学习氛围的积极作用。 　　关键词:创新;导师制;毕业设计 　　中图分类号:G421文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0205-02 　　 　　本科生毕业设计在高等教育中占有极其重要的地位,这一环节不仅是理工科大学教育中的最后一个教育环节,也是全面检验学生综合分析问题与解决问题能力的一个环节;通过毕业设计教学过程不仅可以培养学生综合运用所学知识进行分析解决工程实际问题的能力,提高学生的实践能力,而且可以训练学生发挥专业特长,解决专业问题,提高科研创新能力。毕业设计是个综合过程,在这个过程中,可以对学生加强科研素质培养,培养学生严肃认真的科学态度,严谨求实的工作作风,以及勇于探索的创新精神。毕业设计工作的完成情况,是对学生四年学习成果的最好检验。 　　一、存在的问题 　　当今社会,知识更新速度不断加快。新技术、新软件、新算法、新元器件不断涌现,现行的教育方法和理念不能适应这些新变化,导致了学生在毕业设计中出现了很多问题,在一定程度上阻碍了学生自我创新能力的培养。 　　学生对毕业设计的重要性缺乏足够的认识。在毕业设计过程中,领导、指导教师、学生辅导员都会反复对毕业设计的重要性进行强调,但总有相当部分学生没有在主观上对这个问题引起重视;对指导教师的工作安排不重视,不愿多花时间和精力去完成老师安排的工作。特别是在涉足科研工作之初,学生对科研工作艰苦性缺乏足够的认识,遇到困难就畏缩不前,应付了事,使毕业设计流于形式,甚至雇请枪手、抄袭论文等等,导致毕业设计进入一种恶性循环。如何采取有效措施,使毕业设计走入良性轨道,是一个值得研究的问题。 　　二、原因分析 　　1.重视程度不够。多年以来,毕业设计考核不够严格,绝大多数学生都能通过考核,以至于部分学生忽视毕业设计在大学学生能力培养中的重要性,不思进取仅仅以及格为学习目标,少数人甚至仅用1~2周写论文敷衍了事。毕业设计论文质量不高,毕业设计整体水平下滑,进入一个难以跳出的恶性循环。 　　2.部分同学本科毕业设计时间由于多种原因难以保证。如,部分学生在毕业设计期间会有多门课程需要重修或补考,部分学生需要落实就业单位,部分同学需要参加研究生入学考试的复试,还有部分同学需要修读几门课程以达到毕业要求。这些都会占用学生时间,使毕业设计受到影响,导致设计论文水平下降。 　　3.毕业设计题目陈旧,不符合创新培养要求。随着科学技术的发展,知识更新进入了一个高速运行的轨道,而目前有部分指导教师没有做到与时俱进,不断学习,提高科研能力,进而在毕业设计工作中及时更新设计内容,突出综合运用所学知识能力和创新能力培养在毕业设计过程中的比重。这在很大程度上影响了毕业设计工作质量。 　　三、加强毕业设计环节的几点设想 　　1.加强导师制,因材施教。目前,本科生在低年级需要完成从中学学习模式到大学学习模式的转变,同时还需完成基础课程学习任务。这一阶段培养学生自助学习能力的重要阶段,在专职辅导员和专职、兼职班主任的配合下,再辅以授课教师的定期指导,这一阶段工作应该可以较好地完成。而学生进入高年级专业课学习后,具备了初步进行专业基础课程研究性学习的能力,这时可以考虑全部或者部分配备指导教师。部分配备导师是秉承因材施教的理念,并与学生的选择相结合,为学习成绩排名前30%和后10%的学生配备指导教师。其中,前30%的学生半数要被保送进入研究生学习阶段,这部分学生自主学习能力强,学习有余力,有较强的学习愿望,但是对于未来学习和工作的发展计划不够明确,对今后人生设想也各不相同,为这部分学生配备有一定经验的专业指导教师可以制定个性化的发展规划,以期达到“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”的目标,充分考虑到人才培养过程中的柔性,通过支持学生个性化发展,达到培养学生创新精神和实践能力的目的,是有些本科生在高年级阶段就像研究生一样,担任教师的科研助手,多方面培养起科研实践与创新能力,为毕业设计打下比较扎实的基础,甚至可以考虑提前进入毕业设计。学习成绩排名后10%的学生的自主学习能力较差,需要有人不断鼓励、督促和检查,仅仅依靠数量极少的专职辅导员与精力有限的兼职班主任已不能很好地完成该项任务,由专业指导导师“一对一”管理,加强了指导力度,可以使这部分学生在专业课程学习过程中不掉队,甚至发掘出学生潜力,增强其自信心,一举摘下后进学生的帽子,为毕业打下一个较好的基础。