让历史图片物尽其用-苏州高新区初级中学.DOCVIP

PAGE PAGE 5 让历史图片物尽其用 ——浅谈初中历史教材用图的功用 汤红琴 江苏省苏州高新区第二中学 苏州 215129 【内容摘要】历史图片是一种重要的教学资源，具有传达历史信息、帮助学生形成历史表象等基本功能。无论是社会大环境，还是学科考试的试卷中，图片的身影日渐熟悉。重视历史教材图片的功能，探究如何让学生学会自主解读历史图片，有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点，就可实现图片的多元性功能，最大限度地发挥教材用图的教育价值。 一、帮助学生形成历史表象和关注社会现象 具体的 HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e5%8e%86%e5%8f%b2%e7%9f%a5%e8%af%86 历史知识可以称为历史表象，即关于 HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e5%8e%86%e5%8f%b2%e4%ba%ba%e7%89%a9 历史人物、 HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e5%8e%86%e5%8f%b2%e4%ba%8b%e4%bb%b6 历史事件、 HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e5%8e%86%e5%8f%b2%e7%8e%b0%e8%b1%a1 历史现象及其时间、空间等感性知识。《历史与社会课程标准（一）》指出：“图像能说明的内容，原则上不必用文字重复。”因此，如果缺失了对教材用图的使用也就一定程度上“遗漏”了教学的一部分内容。 1．观察历史图片，形成历史表象 图是形成历史表象迅速直接的方式，学生对图片的接受比对文字的接受来得更直接、更快。例如从“秦统一货币示意图”中学生立刻就能获得这样的信息：原来市场上有很多货币，秦统一后，废除了原来各国的货币，统一使用“圆形方孔”钱。显然通过观察历史图片，学生就习得了“秦统一货币”的知识。而且从教学实践看，学生对此内容的印象会比较深刻。 通过对《秦朝疆域》图的观察，学生很容易获得这些基本信息：都城是咸阳，地方行政单位是郡，南方修筑了一条灵渠，并沟通了湘水和离水，长江水系和珠江水系，北方修筑的长城西起临洮，东到辽东，北方有少数民族匈奴。通过以上这些表象知识的积累，学生就能进一步理解修筑长城的目的之一是为了抵御北方匈奴的南侵，理解为什么灵渠的修通有利于南北方经济和文化的交流。 2．观察现实图片，关注社会问题 环境问题是我们每个现代社会人都应关注的课题。如在学习世界史——工业革命的影响时提到：工业革命也带来了新的社会问题，如：环境污染、城市人口膨胀、贫富差距大、住房拥挤等。教材只有文字表述没有相关图片，因此学生的印象不是很深刻，笔者在教学过程中向学生展示了大量照片：“被污染的河道”、“堆满垃圾的湖面”、“拥挤的人群”。这些照片非常容易获得，随便在居家附近就能拍到。虽然不是18世纪的英国面貌，但用我们今天的照片让学生体会工业革命可能带来的负面影响，效果更好。这不仅扩展了教材内容，而且激活了学生的发散性思维，同时还培养了他们敏锐观察问题的能力，并且使历史与现实联系起来，充分挖掘了历史教学的教育功能，以史为鉴，发展经济绝不能以污染环境为代价，应走可持续发展之路，建设和谐社会。 二、培养学生历史解读能力和社会发现能力 历史作为一门基础人文学科，教学目标更突出了社会生活的内容，但在教学中往往被忽视了，教师有感于内容的不重要而“略过”或者未能充分挖掘教材用图的社会性价值。 1．比较不同图片，概括图片信息 （1）不同时期，主题一致的图片进行对比。例如：中国古代历史上不同朝代的疆域图比较。以秦朝、西汉、北宋、南宋、元朝疆域图为例进行教学设计。观察地图，我们可以发现以下信息：①元朝的疆域是中国古代史上最大的；②秦朝、西汉和元朝是统一的王朝，而北宋、南宋是局部统一的王朝，其中北宋与西夏、辽对峙，南宋与金对峙；③五个朝代的都城，其中秦-咸阳、西汉-长安、北宋-东京、南宋-临安、元朝-大都。通过不同时期地图的比较，学生直观地认识到各个王朝的疆域范围以及政权、都城等有效信息。再比如郑和下西洋与哥伦布航海的比较，教材选用了航海用船的比较图（如右图），学生一下子就感受到郑和下西洋时的规模和先进的航海技术，但不明白中国为什么没有走上西方的道路，在给学生强烈感官刺激的同时又引出了新的问题，自然过渡。 （2）同一时间，不同空间的图片进行对比。如讲述繁荣的唐朝这一教学内容中，可以从城市规模、农业发展、手工业发展、商业发展等主题选择典型的图片资源：精美的瓷器、长安城的布局图、唐三彩精品、绚丽的丝绸…