双师教学前测报告解读图文版.DOCVIP

老师：各位老师，我们双师教学项目已经进行一个多学期了，那么在上学期开学初的时候，我们已经进行完了双师教育的前测，今天我们有幸请到了北京师范大学心理与学习评价中心主管谢老师为我们做评估报告前测的解读。那么下面就有请谢老师。 谢老师：各位老师，下午好。我们今天下午主要说一下我们双师教学项目前测结果的解读。我主要从三个方面来说的，第一个说一下我们测评背景。我们这个评估背景大家都知道，双师教学是一种比较全新的教学模式，目的主要是依托我们人大附中出的优秀课程促进我们城乡教育均衡一个发展，而我们北京师范大学脑与认知科学研究院心理学评价中心作为第三方主要评估这么一种教学模式，它对我们农村尤其是我们偏远地区数学质量提升看效果怎么样？我们来看一下我们从哪些方面评估这个效果。 首先我们针对初一的数学，所以我们把初一的数学学习成就作为我们一个很重要的评估的指标，其次我们在数学教学过程中，我们尤其强调我们数学情感态度价值观，所以我们把数学的学习兴趣学习自信学习态度都作为我们很重要一个结果指标。然后与我们学生发展相关不仅仅是学生个人，还包括很多其他方面，很主要我们的家庭背景还有教师教学一个学校氛围情况，所以基于这样一个考虑，我们在学生个人层面，我们除了刚才说的兴趣自信、学习态度几个方面来讲，我们还把他的学习方法，还有学习负担这么一些方面指标，在家庭背景这个方面来说，我们主要关注他的一些基本家庭信息，一个就是父母的职业学历，他的经历情况，家庭学习资源，就是我们经常说的是我们家庭的社会经济地位。因为这个很大程度上会影响到我们学生的一个学习的成就。这个在我们国际上很多大型教育评价项目当中会用到，这个我们也会用来鉴定我们选择对照组的学生是否合我们实验组学生相似。 第二就是我们教师变量，除了我们教师的个人信息，他的布置作业情况，还有对数学教学一些看法，我们对他计算机使用方法有一个评估，还有对我们双师教学办法。为什么把这个单独列在这些，这个给学生完成作业时间做一个对比。因为我们评价时候发现很多老师会认为自己布置作业并不多，但是同学生反映来讲，学习负担很重。然后老师对于数学教学一个看法，这个很大程度影响他的教学课堂行为，这个影响学生就业程度。 在学校变量这一块主要是校长，校长主要反映个人的信息，这个跟校长经历有很大关系还有学校工作情况和校长工作情况等等，主要从这么五个方面来说的。 因为我们这个是一个前测，那么前测很重要不是评估他的效果本身，前测主要了解一个基线状况。为我们后测提供一个基础性的数据，所以我们前测很重要说明几个问题，首先我们实验组和试验对照组是否是类似的。因为不管我们这个双师教学项目有没有开展，学生都会在我们学校在我们老师在这样一个家庭环境当中得到一定发展。那么这样的一个发展是由于我们双师教学项目引发的，还是由我们正常的教学过程引发，我们要选择一个对照度。这样我们可以通过实验组和对照组这样一个对比发现评估我们双师教学一个效果。 第二个方面我们就要了解我们实验组学生的基本发展情况。刚才我们刚才选择很多学生个人，家庭、还有学校老师的很多一些变量。这个也是在我们以往大型一些教育评估研究当中都会涉及到的，那我们这一次有哪些因素跟我们学生发展有密切关联，这个我们这一次也是重点说明一个问题。而我们评估对象在我们有四个省直辖市、自治区有12所实验学校还有11对照组的学校，实验组学生有559，对照组的学生总共有589人，数量差不多。我们接下来具体看一下我们这一次基线状况怎么样？ 主要从这么三个方面来讲进第一个是我们实验组和对照组他的到底一致性程度怎么样？也就是说我们对照组选择合不合适，第二来看我们实验组学生发展情况，第三就是与学生发展密切相关一些因素。 来看看实验组与对照组的异同，他在几个方面相似点很多，也就是说我们对照组选择不错，比如他的数学学业，他的整分，各个纬度能力得分都是比较接近的。包括学生他的兴趣、态度、学习一些习惯包括他预习习惯、记笔记习惯，错误的处理习惯，学习负担学习工具等等，包括家庭方面父母一些职业，家庭因素都是比较接近。在教师这个变量来讲，教师基本信息对于数学一些看法对于信息技术的利用情况也是比较类似。从学校来看，校长他的学历工作年限等背景变量也是比较一致的，他们整个，就是这11所对照组的学校他对老师对学生的评估方式上还有学生数学机会，教学行为等等各个方面都是比较类似的。这个说明一个问题，就是我们对照组学校选择还是比较合适的。这个就是意味着当我们在进行后测之后我们根据对照组和实验组的结果对比，我们能够很清楚的建议出我们双师教学这么一种模式下，我们效果怎么样？这个主要是实验组和对照组有一些差异，不可能完全一样。 差异主要集中在这么几个方面，第一个就是对照组和实验组学生他的学习自信上，实验组可能略高于对照组学生，但是我们等一下可以看说后面数据，我们可