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CEFR和我国大学英语教育教学战略调整初探 　　摘要：本文初步探讨了基于欧洲语言共同参考框架（CEFR）下的我国内地高校大学英语教育教学战略调整构想，力争为全国大学英语教育教学进一步深化改革提出一些参考建议。 　　关键词：CEFR；大学英语；教育教学战略调整 　　1 关于CEFR的提出 　　CEFR的英文全称是the Common European Framework of Reference for Languages， 汉语意思可以理解为欧洲语言共同参考框架，即在2001年时欧洲理事会颁布的关于外语学习、教学和评估的一套全面的、系统的、统一的语言能力参考标准。欧洲理事会又于2003年颁布了一份关于如何使用该参考框架的匹配手册。CEFR普遍被全世界语言学者、专家视为语言学习、语言教学和语言评估的较完善的一个体系。 　　2 我国大学英语教育现状 　　改革开放以来我国大学英语教育教学改革取得了辉煌的成就和不可否认的成绩，完成了一个又一个一定历史时期的使命。目前，我国的大学英语教学已进入一个以学习者为中心、面向学习者学习需求的个性化英语课程设置的后大学英语时代。我国高校毕业生的英语应用能力亟待以国际语言能力标准对接。中国内地大学英语测试主要有四个标准化测试体系，即大学英语四级测试（CET 4）、大学英语六级测试（CET 6）、英语专业四级测试（TEM 4）和英语专业八级测试 （TEM 8）。有语言学家认为我国以上大学英语能力测试体系缺乏统一性、完整性、连贯性以及可比性。因此，为了促进我国内地大学英语能力测试各体系的完善与发展，实现我国大学英语测试体系与国际现行英语标准和测试的接轨，以及其他国家与我国大学英语教学评估的相互认证和合作，基于CEFR的匹配研究调整我国大学英语教学战略是势在必行的。 　　3 CEFR的基本内容 　　欧洲语言共同参考框架中基于语言学习者的外语使用水平，将学习者分为三大类别：语言简单应用水平、语言独立运用水平和语言熟练使用水平。每大类别下面又分别设置2个不同级别，基础突破和基础提高、入门和中级、流利和精通。 　　2003年9月出版试行的与欧洲语言共同参考框架相匹配的手册主要作用在于起到了增强使用共同参考框架进行外语语言测试水平的透明度。此手册至少在如何使用共同参考框架上提供了更加科学、更具逻辑性的指导。 　　4 基于CEFR的中国内地大学英语教学战略调整 　　在已经进入后大学英语时代的今天，中国内地高校的大学英语课程如果仍然沿用改革开放以来一直倡导推行的基础英语语言技能，十几年一贯制教育教学的旧思路，势必是不合时宜的，无法满足中国社会经济、教育需求与就业发展的需要，最终会自动瓦解，并被淘汰。这是一个全球化和社会一体化不断深入的时代，社会各界对大学毕业生英语应用能力的水平要求不断提升。 　　在中国内地高校大学英语教学整体水平有了较大提高的当下，很大一部分大学新生的英语素养已经完全可以达到欧洲语言共同参考框架下的“中级”水准，而在英语水平的衡量测试上中国内地目前无法与国际接轨。鉴于以上情况，我国大学英语课程教学改革可以进一步顺应时代之需做出及时的战略调整。 　　首先，全国范围内成立欧洲语言共同参考框架研究中心，对当前我国高校大学英语测试情况与国际上公认的欧洲语言共同参考框架进行比对研究，目的在于初步创建出一套可用的与国际语言测试标准吻合的测试体系。同时将现行的全国大学英语四、六级考试内容进行调整，使其更加接近于当代社会对大学毕业生英语应用能力培养的要求。其次，成立的欧洲语言共同参考框架研究中心要结合我国大学英语教学现状，对整个普通高校的大学英语课程有个全局把握，可以通过调研、访谈等方式方法了解我国大部分高等院校中英语课程开设情况，从而制定出行之有效的、具有个性化的后大学英语时代课程教学大纲、教学目标等。最后，中心应该为全国各级各类高校的大学英语课程提出既能够与国际接轨的，又能够顺应我国社会、经济、教育发展需求的中国内地高校毕业生英语水平测试体系。 　　中国内地各级各类本科院校应该结合其自身办学特色，依据成立的欧洲语言共同参考框架研究中心指导，开展全面的学校范围内大学英语课程体系的大变革。基于CEFR的大学英语课程体系的大变革绝对不是各自为战的教育教学改革，而应该是全中国内地的一次系统性、全局性的深入改革。 　　5 结束语 　　综上所述，自改革开放以来，中国英语教育教学改革如火如荼地进行着，大致经历的三个阶段都圆满地完成了其历史使命。现如今，整个大学英语教育系统正酝酿着又一次重大全面的教育教学变革。而且这一次变革是于国际接轨的，是面向世界的外语语言领域的系统性的变化。期待此次重大变革能够为我国英语语言教育水平走向世界助推前进的力量，让中国高校培养的大学毕业生能够在对外应聘之时亮出被