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关于初中生自我意识和教育理论 　　【摘要】自我意识在个体潜藏在内心深处的心理结构，具有多层次、多维度、综合性等基本特征。从形式角度而言，自我意识与人的全部意识一样，具有认识、情绪和意志的形式，具体包括自我认识、自我体验和自我调控。当然，自我意识具有积极和消极两种类型。教师要采取合适的教育对策促进学生积极自我意识的发展，促进他们的健康成长。 　　【关键词】初中生 自我意识教育对策 　　一、前言 　　所谓自我意识，是个体对自身以及他我关系的认识、感受与评价，它具有多层次、多维度、综合性等基本特征。从形式角度而言，自我意识与人的全部意识一样，具有认识、情绪和意志的形式，具体包括自我认识、自我体验和自我调控。当然，自我意识具有积极和消极两种类型。教师要采取合适的教育对策促进学生积极自我意识的发展，促进他们的健康成长。 　　二、初中生自我意识的特点 　　与其他阶段的学生相比，初中生的自我意识具有明显的特点，具体表现在以下几点： 　　1.独立性。随着年龄渐长，初中生的人际交往面不断扩大，所拥有的知识也越来越多，他们的自我意识会猛然觉醒，初步形成一种“成熟感”，觉得自己是个大人，渴望加入成年人的队伍中。具体表现是初中生喜欢在公共场合表现自己，以此凸显自己的不平凡和成熟性。在遇事方面，他们开始进行独立思考，不盲从，不随意，已经不满足“你说我做”、“你说我听”的局面，而是努力表达自己的看法，诉说自己的想法。这种独立性使得初中生具备强烈的必胜心和自尊心，是其个性发展的必要基础。 　　2.过渡性。初中生正值青春期，初中阶段是学生从幼稚期迈向成熟期的一个重要过渡期。一方面，他们已经具备不少成熟期的特点，比如喜欢独立思考，敢于表达自己的意见；另一方面，他们也具有儿童期的特点，任性敏感，有时候比较叛逆。初中生开始认真思考自己是否聪明、是否勇敢、是否强壮以及自己未来是否有前途等。当然，比起成年人，初中生对自我评价还不够成熟，对自己的认识还不够全面和客观。 　　3.不平衡性。初中生自我意识的发展通常是不平衡的，具体体现在男女自我意识的不同步发展。一方面，女生的自我分化通常比男生早，她们在初中阶段就有了内心“我”的发现，感觉有两个“我”的存在，并能够分辨出内在“我”与外在“我”的区别，反观男生，自我意识基本处于自我尚未分化的状态。另一方面，女生对自我的认识更加深刻，她们不仅仅通过别人的眼光来评价自己，也开始用自己的眼睛来观察自己，即用“主观我”来评价“客观我”。反观男生，他们的自我意识就比较肤浅，基本是通过别人的眼睛认识自己，非常在意别人的看法。 　　三、加强自我意识教育，促进学生全面发展 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有学会自我教育，才有可能成为一个真正的人，否则用长远的眼光去看，我们培养出来的人就只能遭遇不幸。而不幸的人是我们社会的大灾难，而不幸的孩子则是大一千倍的灾难。”毫无疑问，初中生日后是要走上社会的，社会中的善恶美丑、黑白是非都是要靠学生自己去分辨。所以只有提高学生的自我教育能力，促使他们能正确看待自我，定位自我，才能逐渐形成适合社会发展的能力。在自我意识教育方面，教师要鼓励学生从以下几点入手： 　　1.树立正确的价值理念，形成正确的思维模式。毫无疑问，一个人对成败有不同的认识，就会产生不同的结果；同样的事情，如果价值理念不同，就会产生截然相反的追求。有鉴于此，教师要引导初中生树立正确的价值理念，形成正确的思维模式。初中生要学会分辨什么是好、什么是坏；什么是美、什么是丑；什么是善、什么是恶，从而自觉抵制生活中的不良诱惑，为了人生目标而不断努力。在教学过程中，教师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们从自身去寻找原因，不要总是怨天尤人，这样才能促进自身的健康发展。 　　2.确定合适的目标。正所谓“金无赤足，人无完人”，初中生在成长过程中不断追求完美，希望做到最好的自己，这无可厚非。但是如果将自己的目标定位得太高，就会产生好高骛远的心理，不仅仅大事做不来、小事做不好，久而久之还会产生自卑心理，索性“破罐子破摔”，从此一蹶不振，做什么事情都没有动力，这种现象无益于自我发展。有鉴于此，教师在教学过程中，要引导学生确定正确合理的目标，从现有能力入手，结合现实情况，确定“跳一跳、摸得着”的发展目标，在实现目标的过程中不断产生成就感，以此进一步激发个人潜能。 　　3.跳出个人看世界。自我意识的产生建立在个体心理活动基础之上。在现实生活中，初中生应该多关注周围的事物，将眼光落于现实中，一个人如果过于关注自我，就可能脱离现实，将自己与社会割裂开来。教师要学会察言观色，在具体教学实践中观察学生的一举一动，了解学生的思想现状，鼓励他们多与他人进行接触和交往，将学生从个人世界中释放出来。比如针对一些女生过于注重个人仪表的