优化小学数学作业评价促进学生再学习的尝试.PPTVIP

* 《优化小学数学作业评价促进学生再学习的尝试》 　　　　　　开题报告　 　　　　　　　 　同达小学　朱霞婷 一、问题的提出 1、课题研究的背景 2、理论依据 3、对核心概念的理解 课题研究的背景 首先，传统作业评价往往客观性、公正性有余，而人文性严重不足。教师们通常将作业评价等同于“作业批改”，习惯于用“√”或“×”来给予正确与否的判断，又以分数或等级来作为最后的评价。是一种单向交流，没有互动的过程，教师没有把批改作业当做是一种师生之间情感、思想交流的活动。 其次，传统作业评价方式过于单一。这样的作业评价是具有结论性和鉴别性的，且强调和追求学业成绩的精确化和客观化，容易忽视学生的主体性、创新性和能动性。 第三，传统作业评价没有过多考虑学生的个体差异，容易忽视学生所取得的点滴进步。而且不过多考虑作业形式，无论什么类型的作业都采取同一个标准来衡量，不具有针对性和贴合性。 理论依据 《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。” 核心概念理解