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互联网时代高职院校时讯教学改革实践和思考 　　摘要：在互联网+时代高职生源、学生学习条件、实训资源、教学方式等所呈现的新常态。高职教育只有顺应时代的发展，抓住机遇，积极发展基于移动互联网的管理、教学新模式才能不被时代淘汰。实训教学一直是职业教育的短板，通过采用新的互联网+实训教学的教学模式和手段的应用将极大的改善和提升高职院校实训教学的教学质量。本文对结合移动互联网技术的特点，与现行的高职院校实训教学相结合，进一步探讨移动互联网技术应用对高职教学改革的影响。 　　关键词：互联网+ 职业教育 实训教学 改革探索一、高职院校实训教学现状和存在的问题 　　高职教育是以就业为导向的教育，目标是培养技术技能型人才，该目标决定了高职教育必须强化实训教学。只有突出实训教学，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展。培养出适应职业岗位需要的高质量的技能型人才。 　　实训教学主要包括校内课程实训和校外顶岗实习，企业所需要的熟悉职业生产实践的应用人才，以“校企合作，工学结合”的培养模式。只有通过实训教学与过程检验，才能使一名普通学生转变为具有某一专场职业能力的技能型人才。 　　目前国内高职院校的发展可谓良莠不齐，不同院校实训课程教学水平存在差异很大，但也存在一些共性问题。大部分院校存在实训课不集中、不规范、不到位，教学环节显得零碎、零乱、不系统，学生运用知识分析解决问题及实际动手操作能力低下，整体效果不容乐观。从而造成学生走向工作岗位后很难适应企业、社会的实际生产工作。其具体表现在：很多院校在实训课程内容的设定上，与实际工作岗位所需的知识存在严重脱节现象，跟不上社会经济发展的需求。部分院校资金短缺，实训设备严重不足，很难满足整个班级同时进行实训，开展实训教学就会大大增加教师的工作量，造成教师积极性较差。大部分高职院校师资较为紧张，生师比过高。实训设备管理不善或使用不充分，影响到实训课程教学的开展。不能对学生和教师进行严格、科学、客观的评价。师资培训不到位，“双师”比例较低。课程考核对于过程检验和实训考核所占比重过低。诸如此类问题造成学生对实训教学重视程度不高，参与积极性较差，实训效果较差。 　　高职院校实训教学存在的问题如果不能妥善解决必将会使教育质量下降，进而引发一系列问题很难使高职教育进一步发展。 　　二、“互联网+”背景下高职教育教学的新常态 　　“互联网+”行动的开展，中国大步迈进互联网时代。在这种时代背景下，高职教育如何跟上社会发展的步伐，着力提升教学质量，培养“互联网+”时代的高职人才，服务区域经济发展，是高职院校的应有职责。 　　在“互联网+”时代的实训教学改革，不仅要从高职院校自身的教学条件、师资力量、制度完善等方面考虑问题，还应考虑到当前高职生源、学生学习条件、实训资源、教学方式等所呈现的新常态。新常态主要表现在以下几个方面。 　　1.高职生源新常态表现为：大多数学生痴迷网络，自律、自控能力弱；社会认知模糊，职业理想盲目；学习目的不明确，学习纪律松懈；逻辑思维和抽象思维能力较弱。 　　2.学习条件新常态表现为：“人手一台智能终端”成为现实，“随时随地能高速上网”成为现实，“师生在线交流”成为现实。 　　3.实训教学采用“翻转课堂”优化课程，提高学生学习兴趣，教学环节引入“微课程”作为操作示范素材，解决生师比矛盾和设备配置欠合理的问题。 　　4.移动互联网技术逐步应用于教学组织、教学监控、教学评价等方面。 　　5.虚拟现实技术在实训教学中的应用逐渐增多，缓解了实训资源相对不足的矛盾。 　　6.网络基础设施越来越完善，3G、4G、WIFI、云技术普及。这为“在线学习”提供了便利，学生在学校的任何一个角落都可以利用移动互联网与老师、同学交流，看教学视频，提交作业。 　　三、移动互联网对高职院校实训教学的影响 　　2015年3月李克强总理在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，中国大步迈进互联网时代。在这种时代背景下，高职教育如何跟上社会发展的步伐，着力提升教学质量，培养“互联网+”时代的高职人才，服务区域经济发展，是高职院校的应有职责，也是摆在我们高职人面前迫在眉睫的任务。 　　实训教学是高职教育教学的重要组成部分，是培养高素质技能型应用人才的基本途径，其教学质量的优劣直接影响到高职院校的教学质量和办学水平。保证和提升实训课程教学质量就显得极为重要，将会对学生在社会竞争中的优劣产生重要影响，从而直接影响到广大高职院校的生存与发展。 　　高职院校在这种形势下，积极应用移动互联网技术服务于实训教学已成为解决目前高职实训教学困境的重要途径。针对高职院校目前存在的问题，通过互联网+实训教学模式实现对高职实训教学的促进和优化。主要在实训设备同步共享、实训教学秩序管理、实训教学素材开发、实训课程师生