并分层考核评价递进.PPTVIP

课题研究的背景与目的 研究的主要目标 1．形成有效的学生分层与动态管理策略； 2．促进各层次学生的智力、能力的发展； 3．研究分析出分层递进教学真正能够激发 学生学习积极性的关键因素； 4．激发教师探索新的教育教学模式； 5．实现数学成绩的大面积提高。 研究的基本内容 1．研究分层教学的动态管理方式； 2．精心设计课堂教学活动，分层教学模式; 3．编制出一套既符合学生的实际水平和需求，又能够配合 分层教学使用的教材； 4．实施分层后的评价方法以及研制出支承此方法的分层教 学评价系统软件。 （一）学生分层 1. 倾听和尊重学生的个人意见，以避免对学生自尊心的伤害； 2. 要善于发现学生的进步，让学生明确所处层组只是个人在 一个阶段性的学习状态； 3. 让每一个学生随着个人学习状况的发展及时改变自已所在 的层组。 总之，分层的结果要让学生充分认识到“进步不分先后,分 层不讲优劣”。 （二）学习目标分层 1.教学内容分层 每课教案的设计中做到对三类层次的学生有相对应的目标要求、侧重点、例题和课堂练习。尽可能的将学生个体差异转化为促进教学活动的有利因素。 在课堂教学中对于不同层次的学生的课堂表现应给予不同的评价、鼓励; 课堂表现按10分制进行，可由老师做出评价，小组组长作好记录，课后输入“学生学业评价系统”中; 课堂表现包括：学习态度、兴趣及表现；各项学习活动的参与情况；在学 习中的进步发展情况。 （四）学生练习分层 基础组：设计一些基础性习题，让学生能在老师或同学　　 　　　　的帮助下完成一些与课堂例题近似的简单习题， 　　　　题量稍多； 中层组：设计一些基础练习和中等难度练习，完成稍有　　 　　　　变化、变式、难度稍大的习题，题量适中； 发展组：增设一些综合性练习，完成一些灵活运用方面 　　　　的习题，题量要精少。 （五）考核评价分层 从教学测量评价的科学性、可行性出发，检测与评定为多层次、多角度进行，统筹做到“四结合”： １．过程性与终结性相结合； ２．层次性与综合性相结合； ３．个体内差异评定与相对评定相结合； ４．定性评定与定量评定相结合。 1.作业的检查与评定 (A) 作业适当面批，评语鼓励； (B) 作业定期统计、评定，纳入综合评定。 2.分层检测，分层评定 3.综合评价学生成绩 　　 　　全部利用自主开发的 “学生学业评价系统” 软件对学生从以上几个方面进行评定。 　　现行职高数学教材在内容和形式上对目前职 中生的实际不够贴近，不同层次的学生面对同一 要求、同一难度的教材，势必会影响到学生学习 的兴趣和积极性，不利于各自的发展。 课题研究的成效 * 东莞市黄水职业中学 张 洪 2006年广东省中小学教育创新成果奖 获奖项目优秀成果推介会 背景: 1.我校学生普遍存在着数学认知结构、认知水平上的差异； 2.专业发展方向与学习需求的不一致； 3.学生学习能力较差、课堂教学中教与学的矛盾十分显著。 目的: 因材施教，让每个学生基本素质都得到全面的发展，对 学生采取有效的分层与动态管理策略，兼顾学生智力因素与 非智力因素的培养,探索适合中职数学课堂教学的新模式。 课题概念的界定 个别差异___客观存在于学生不同个体之间在行为和个性 特征上相对稳定的不相似性。 分 层___针对学生现有的知识基础、智力水平、非智