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中学化学实验创新和原则 　　摘 要：新教材实施以来，对实验的教学有了更深更高的要求，所以在实验教学的过程中，我们要力求创新，让学生爱做实验，爱学化学，摆脱以前照书上的实验步骤，按步就班的演示已知道结果的实验。 　　关键词：创新 原则 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是进行素质教育的最好素材，是其它教学形式都无法与之相比的，是中学化学教材的重要组成部分。化学实验是学生获得化学知识，形成化学学习技能、技巧的源泉，是中学化学教学的基础。作为教师，在教学中就应当努力摆脱眼前的高考利益驱动，从学生的身心发展规律和社会对人才需求的长远目标出发，充分灵活地发挥化学实验的教育功能。我们做好了这项工作，就一定会对学生的身体素质、心理素质、科学文化素质和思想道德素质等各个方面进行全面的、和谐的和高层次的培养。 　　具体在实施实验教学的过程中，我们可以从以下几个方面去努力： 　　第一，在常规仪器或装置用途上求创新 　　常规仪器或装置都有其各自主要的用途，但并非唯一的用途，在教学过程中教师不应把他们的用途讲得过死，应该让学生知道应用它们的原理，从而留下思考它们还有其他什么用途的空间。例如洗气装置，常用广口瓶和带双孔的橡皮塞组成，还可以用什么仪器来代替本装置？或者该装置还有其他什么用途？都是可以留给学生们去思考和探究的。再如，讲干燥管的用途时，它除了可以用来盛装固体干燥剂去干燥气体外，还可以用于防倒吸，以及可以用来组成简易启普发生器等等。这样不断引领学生创新，发明，必将使化学实验课上得生动有趣，且使学生受益匪浅。 　　第二，在常见药品替换上求创新 　　一些传统实验，教材介绍的往往是一种最常用的原理和方法，只要原理正确，肯定会有更好地装置和药品可供我们使用。例如实验室制取氨气，一般的方法是加热固体氯化铵和氢氧化钙，事实上，这种方法装置复杂，操作麻烦，出气速度慢，并不是最理想的。我们要利用氨气做喷泉实验，不如采取浓氨水中加氢氧化钠的方法来制取氨气，装置简便，收集速度快，氨气浓度大，喷泉效果会更好。 　　第三，在常规操作上求创新 　　学生应该熟练掌握基本实验操作技能，但不应墨守成规，应能够适时地提出一些创新性的问题。例如，用排空气发收集气体时，用手拿收集装置，不雅观，更不清闲，这时，可以让学生开动脑筋，思考新装置，选择新方法。例如，可以用带双孔橡胶塞的集气瓶，分别插入一根长管和短管，利用气体流向即可轻松、方便的收集气体了。 　　第四，在实验方式上求创新 　　教学过程中，按照教学需要，可以尽可能地补充一些随堂演示实验，给学生提供更多的直观认识。也可以尽可能的将一些教师演示的实验改为学生演示实验，给学生创造更多的动手操作机会，以便达到更有效的培养学生动手能力的目的。当然，联系生活、生产实际，支持和鼓励学生自主做课外实验、家庭小实验，想办法为学生营造各种自行设计、自主探索和创新实验的环境，也是我们化学教师应当经常思考的问题。 　　第五，在实验过程中求创新 　　传统的实验大多数都是验证性实验，如果我们可以大胆创新，打破陈规，也许会更好地激发学生的学习兴趣。例如，可以生成硝酸铜的化学反应有很多，但从操作的简便性，成本的高低，以及对环境有无污染等各方面综合考虑，用哪种方法更好，选定反应后，就可以轻松选出合适的实验装置了。经常这样对学生进行训练，经常给予学生肯定和鼓励，那么必然会提高他们的解题能力，为将来的高考奠定基础。 　　第六，在实验手段方面求创新 　　实验手段直接影响实验效果，因此，中学化学实验创新就一定要充分体现实验手段的现代化，在实验操作中要能够充分运用电脑、录像、投影等手段突出现象、增强动感以及扩大实验效果。例如，对反应复杂、现象不容易出现、容易污染空气或会释放较多有毒气体的实验、时间过长的实验等等，完全可以用电脑模拟反应过程或用直接观看视频的方法去帮助学生观察实验现象。这么做，也一定可以使教学效果有意想不到的收获。 　　在创新的道路上，我们要稳住脚步，扎扎实实做工作，不能因为创新而偏离教育主旨，应当利用好各种手段，以其为辅助，搞好我们的中学化学教育。所以，在改革创新的道路上，我认为，还需遵循以下几项基本原则： 　　（1）科学性原则。 创新优化后的整个实验都要符合化学反应原理，符合化学学科特点，符合学生心理特征，总之，应该能够充分合理的反映客观事实和认知规律。 　　（2）简易性原则。 我们创新的实验中所选择的实验装置要简单、操作要简便、原理要简明；选择的仪器、药品和其它材料要常见易得，实验过程要快速、容易。 　　（3）趣味性原则。都说兴趣是学生最好的老师，毫无兴趣的强制性学习必将会扼杀学生学习得欲望和创新思维的发展。利用贴近生活、联系生产和生活实际的生动有趣的实验，才会激发学生的学习主动性和积极性。 　　（4）