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中学物理实验教学和应试策略 　　近年来高考对物理实验的考查已基本成型,分值约占17到21分,充分体现了中学物理实验的重要性。考查内容已从简单的重复性(或记忆型)转化到了能力考核上,对中学物理实验教学来说,课程标准中明确指出“实验能力是指在理解的基础上独立完成20个基本学生实验,会正确使用这些实验中所使用过的仪器进行测量观察,会观察分析实验中的现象,能应用数学知识处理实验数据并得出结论等。许多学生和教师在实验学习和教学中都存在一些误区,或简单重复实验步骤、实验操作;或孤立记忆实验结论或实验要求;或沿用课本上给定的方法处理数据等。另外众多的复习资料中虽然也逐一例举了每个实验的步骤、方法、结论,都针对某个具体实验展开一些讨论,提出了注意事项和误差原因,但都不够全面,都没有给出全面而系统的指导方向和备考策略,没有真正领悟教材的意图。这种教学既不符合物理实验教学的要求,也不利于提高学生应对高考实验能力的考查,更不利于培养学生的创新能力。 　　物理学本身就是一门实验科学,许多重要的物理规律都建立在实验的基础上,没有可靠的实验为依据就没有物理学的发展。人类物理学的发展就是人们不断的观察现象、分析本质、总结规律从而设计实验,改进实验,分析实验的历史。事实上,每一次物理实验上的重大突破,都能使物理学有一次质的飞跃。就中学物理学所涉及到的史实有:引力恒量的测定既证明了万有引力的存在又使万有引力有