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高三数学复习有效性的思考 江苏省靖江高级中学 一、高三数学复习时间安排（理） 两年 新授 半年 一轮复习 两个月 二轮复习 一个半月 综合复习 十天左右 回归课本 十天左右 自由复习 二、 教学有效性的认识 反面 去无效、去低效 思维 有效思维的均值大，方差小 知识 构建得牢固 能力 基本能力强 情感 快乐学习 态度 积极向上、意志坚强 价值观 个人价值、社会价值 二、 教学有效性的认识（效率） 二 、教学有效性的认识（定位） 高中教育定位：基础教育（大众教育） 大方向：素质教育（区别于应试教育） 重点： 创新与实践（区别于只会考试） 强调： 促进每个学生的身心发展（培养良好的品质），满足每个学生的终身发展（培养学生终身学习的愿望） 三 、教学有效性的认识（学习方式） 1）接受式学习与发现式学习（获取信息来源） 接受式学习 学习内容以定论的形式直接传递给学生，学生只要将现成的结论内化到自己的头脑中，无需独立发现； 发现式学习 学习的内容不是现成的，通常是以问题形式呈现出来的，学生必须通过探索发现要学的内容，然后再内化到自己的头脑中。 二、教学有效性的认识（学习方式） 2）机械学习与意义学习（理解程度） 机械学习 学生不理解学习内容的意义，依靠机械的记忆方式进行学习； 意义学习 学生理解学习内容，将新知识与头脑中的知识建立实质的联系。 二 、教学有效性的认识（学习过程） 学习过程是一个动态的过程，学生带着他们当前的想法、态度和能力来到学习活动中，通过与环境和他人的有意义的相互作用，使自己的最初观点、态度和能力得到重新组织、定义和替换； 学习是一个主动建构的过程，是一个智力和非智力因素相互协调运作的过程。 二 、教学有效性的认识（教学资源） 课标 课本 教学要求 考试说明 教辅资料 教学案 学生、家长、同事、领导、社会 二 、教学有效性的认识（教学目标） 长期目标 学生的终身发展，成才 中期目标 学生高考成绩尽可能高 短期目标 学生认真学习，教学效果好 三、有效教学的实践（概念教学） 以问题带概念 核心概念应再突出其形成、巩固过程 三、有效教学的实践（概念教学） 例如： 三、有效教学的实践（概念教学） 据实际情况选择问题 三、有效教学的实践（例题教学） 围绕核心内容选择例题，其他内容作为点缀； 围绕核心思想方法选择例题，其他思想方法逐步渗透； 例如 数列的求和 核心内容 等差数列、等比数列 核心思想方法 等差数列、等比数列的求和方法或可方便转化成等差数列、等比数列。 三、有效教学的实践（例题教学） 有针对性、典型性 例题应尽可能变式 三、有效教学的实践（螺旋上升） 知识逐步加深、能力逐渐加强 如函数的值域 三、有效教学的实践（通性通法） 数列的求和 三、有效教学的实践（作业要求） 课堂教学的延伸、巩固为主，适时重复 三、有效教学的实践（课后安排） “五严”下，学生自由支配时间加长，我们如何应对？ 教会学生自学 培养学生的自控能力 与课堂教学相互补充 注重作业质量及批改的有效性 适当补差 * * 教学效率 学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 = 学生养成的良好非智力因素 + 学生投入的学习时间×学生的脑力负担