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中职美发和形象设计专业语文教学创新探究 　　【摘 要】近年来，随着国家对中等职业教育的大力扶持以及对职业教育投入的加大，中等职业教育迎来了蓬勃发展的无限生机。可是，中等职业中学的语文教学似乎并没有乘着这股无限生机焕发出光彩，反而日渐陷于一个尴尬的地位。本文就中职美发与形象设计专业的语文教学创新进行了初步探讨。 　　【关键词】中职 美发与形象设计 语文教学 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0188-01 　　一 问题的提出 　　近年来，随着国家对中等职业教育的大力扶持以及对职业教育投入的加大，中等职业教育迎来了蓬勃发展的无限生机。但是，中等职业中学的语文教学似乎并没有乘着这股无限生机焕发出光彩，反而日渐陷于一个尴尬的地位。如何改革陈旧的教学模式，让中职语文教学“活”起来，摆在了中职语文教师面前。重庆市渝中职业教育中心在创建国家中等职业教育改革发展示范学校建设中，对教学的改革进行了积极的探索。 　　二 美发与形象设计专业的特点 　　随着社会的发展，生活水平的不断提高，人们的生活理念日趋科学，对美的要求越来越高，在给美发与形象设计行业带来机遇的同时，也带来了很大的挑战。以重庆市渝中职业教育中心为例，美发与形象设计专业主要有以下特点： 　　1.操作性 　　美发与形象设计专业具有很强的操作性。除了基础文化课程之外，专业的主干课程都是操作性很强的学科，仅靠老师课堂上的理论灌输和示范，远远不能达到教学要求，学生必须进行大量的操作练习。 　　2.前沿性 　　美发与形象设计是“造美”的行业，人类对美的追求是永无止境的。这就决定了美发与形象设计专业的从业人员只能走在美的最前沿，只能与时尚流行、审美变迁同行，否则就会被行业淘汰。 　　3.综合性 　　现代的美容美发行业已经不再是发型设计、化妆或者洗面等单一的造美，而是综合的形象设计，它包括化妆、修饰、发型、美容养护、服饰搭配、养生保健等多方面，要根据人们的需要对脸型、体型、身份、场合、气质、心理、文化背景等全方位进行设计。 　　三 对语文教学创新的探索 　　鉴于美发与形象设计专业的特点，笔者认为，语文教学的创新，可以从以下几个方面进行思考： 　　1.教学内容创新 　　对课文的阅读、理解，应该是为阅读其他文章、提高语文交际能力提供智力支持和有力保障。语文具有工具性和人文性的特点，语文学习不能仅仅局限于课堂内外，家庭社会时时处处都是学习语文的机会和地方，时时处处都能培养语文的读、写、听、说能力。 　　美发与形象设计专业语文教学内容的创新，本人认为主要体现在与专业相结合上，这既是中等职业教育改革发展示范学校建设的需要，更是社会和行业的需要。 　　2.教学过程创新 　　教学过程是引导学生掌握和积累科学文化知识，促进学生心理发展的过程。它是一个以认识为基础的知情意行的统一、培养和发展的多质性、多层次的学习过程，不能只是简单、单调地问答式，也不能是某种固定的僵化式，它要以提高学生素质为目标，促进学生的全面发展。这就必然要求教师在教学过程中注意其内部各种因素互相依存、相互综合利用用而形成的一些稳定的、必然的联系。 　　美发与形象设计专业的语文教学过程创新，就必须要改变传统的“填鸭式”的教学模式。根据教学内容灵活设计课堂，情景模拟、小组研讨、合作探究、角色扮演等都可以引入语文教学的课堂，充分调动师生互动、生生互动，让整个课堂“动”起来。 　　3.教学方法创新 　　教学方法是为完成教学内容而采用的办法，它包括教法与学法。目前，教学方法上存在着这样一个误区，只重教师的教法而忽视学生的学法，这是与素质教育相悖的。教师的教法最终是让学生自己获得解决问题的能力与方法。只有在教学方法上不断创新，才能让语文教学“活”起来。 　　第一，激活文字，激趣质疑。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不对它进行再激活再创造，那么出现在头脑中的就只能是一串串单调的符号，而无法组成生动的画面。这样，就不可能引导学生进入作者所创设的意境之中。 　　第二，鼓励求异，彰显个性。“学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”求异与求同思维的协调发展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出智慧的火花。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人的创造性解读。 　　第三，鼓励想象，提升创新。想象能力是语文学习的基本能力，对学生进行想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。教师可以在课文教学、作文教学中培养学生的想象思维，也可以在课外活动中训练学生的想象能力。想象是创造的源泉，教师只有注重学生想象能力的培养，语文教学才能够培养出具有创新精神的人才，语文