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中职职业生涯规划和就业指导课程教学现状调查研究 　　摘要：本文以中职《职业生涯规划与就业指导》课程为例，在针对顶岗实习后的学生进行问卷调查的基础上，分析该课程存在的主要问题，并提出了该课程实施有效教学的几点建议。 　　关键词：职业生涯教学现状对策 　　中职《职业生涯规划与就业指导》课程的实施情况对学生未来的职业发展起到了引领作用，并为学生提供了以后职业发展的方向和具体行动的指南。因此，为了深入了解现有的《职业生涯规划与就业指导》课程内容的施情况，笔者对顶岗实习后的学生开展了问卷调查，来有针对性地解决教学中存在的问题，为该课程内容的调整提供现实依据。 　　一、中职《职业生涯规划与就业指导》课程的设置目的和意义 　　目前，广州市中职生采取“2+1”的培养方案，即第一二年在校学习，第三年到对口企业进行顶岗实习，实现从“学生”到“职业人”角色的转变。中职德育课程体系中开设了《职业生涯规划与就业指导》课程，旨在对学生进行就业前的准备指导：职业生涯规划设计、个人简历制作、面试指导、就业权益保护和职场适应等，帮助学生更好地就业及适应新的工作环境，制定长远的职业生涯规划设计。为了更好地发挥《职业生涯规划与就业指导》课程的作用，现通过对顶岗实习一年后的我校2000名学生进行问卷调查，目的在于一是通过了解现行课程内容对学生就业是否具有指导作用；二是根据学生的需要对职业生涯规划课程内容应该进行哪些调整，以期达到更好地指导作用。 　　二、中职《职业生涯规划与就业指导》课程教学现状调查分析 　　调查中发现，95%的学生认为能在教师指导下完成简历制作和顺利通过面试，85%的学生认为学校开设的《职业生涯规划与就业指导》在掌握求职技巧（制作简历、面试准备等）有帮助；这说明现开设的《职业生涯规划与就业指导》课程对于学生求职具有较大的帮助作用，从简历制作、模拟面试和职业生涯的规划都提供了全方位的指导作用。但是在课程的设置内容和教学方法与学生的需求之间还存在一些差距，具体来说，有以下几个方面： 　　1.学生对于职业生涯发展较模糊，缺乏清晰定位和具体可行的措施 　　调查中发现，学生对于职业认知和职业生涯规划等方面的认识还较模糊：经过一年的顶岗实习，20%的学生选择不会改变职业方向，会继续在现岗位工作下去；28.2%的学生选择会改变原工作方向；21.8%的学生不清楚自己的职业方向，会去另外找其他工作；30%的学生不清楚自己的职业方向，暂时还会留在原有工作岗位。许多学生步入职场顶岗实习一年以后，对自己的职业发展方向认识不清，缺乏长远的职业生涯规划，出现频繁跳槽和换工作的现象，显得迷惘。这与学生对自身和行业发展形势缺乏深刻的了解有关，在职业生涯规划与就业指导课程中，虽然有对学生职业生涯规划的指导，但由于缺乏针对性，学生制定的规划流于形式，未深入挖掘出学生的个性特长，以及对行业和职业发展方向做足够多的研究，致使职业生涯规划很难与学生的个人实际结合起来。 　　2.学生对于职业能力、职业素质、职业道德与行业要求等缺乏全面的了解 　　调查中发现，学生对于职业能力和职业素质的认知还停留在书面上的认知，缺乏深入的了解。75%的学生对于自己所从事职业的行业规范和职业道德要求知道一点；20%的学生对于自己所从事职业的行业规范和职业道德要求比较了解；5%的学生对于自己所从事职业的行业规范和职业道德要求很清楚。导致在实习过程中，学生出现不适应工作环境、心理情绪波动比较大，在工作中出现违反规章制度、职业素质不高等现象。甚至出现个别学生在顶岗实习过程中由于不遵守职业道德而出现违纪违法教育。究其原因，主要是作为德育教师，对于相关行业的职业能力、职业素质、职业道德与行业要求等缺乏深入而全面了解。 　　3.教学内容和教学方法缺乏实践参与性和针对性 　　《职业生涯规划与就业指导》课程对于学生来说，主要是帮助学生实现成功求职，加深学生对职业的认知，树立正确的人生观和价值观。调查发现，学生认为现在《职业生涯规划与就业指导》课程缺乏实践参与性和针对性，教学方法还是沿用传统的模式，教学内容还是主要依赖于教科书，未能结合每个专业的特点来实施教学，教学有点脱离学生专业实际。25%的学生认为对中职生进行《职业生涯规划与就业指导》课程应采取课堂教学和各专业课教学中渗透为主的教学方式，85%的学生认为应采取课堂教学、各专业课教学中渗透、到相关企业或实习基地学习和专家讲座为主的教学方式。 　　三、中职《职业生涯规划与就业指导》课程实施有效教学的对策 　　1.帮助学生制定科学、合理和具体的职业生涯规划 　　正确而具体的职业生涯规划对于学生的职业成长和发展具有指导作用。因此，教师如何指导学生制定科学、合理的职业生涯规划应该来说在《职业生涯规划与就业指导》课程中具有较强的现实意义。教师指导学生通