2010年高考全国卷Ⅰ作文分档解析和提升.docVIP

2010年高考全国卷Ⅰ作文分档解析和提升 　　【考题解读】 　　 　　2010年全国卷Ⅰ高考作文题同2007年全国卷Ⅰ的作文题一样，是漫画作文。给出的画面是：餐桌上摆放着四条鱼，四只猫中有一只已经把盘中的鱼吃光了，正用双手惬意地摸着自己的肚子；另外一只猫看见正在捉老鼠的猫，带着嘲笑意味地对另一只说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠!”这样的作文命题，图文结合，构思简洁；画中的“人物”神态各异，个性鲜明；整幅画面折射现实，寓意明确。它反映了现实生活的发展变化，体现了当今社会传统与时尚的交融与碰撞，引导考生思考当下，思考自身，同时也为他们提供了较为广阔的思维空间和写作天地。题目简单，但意境深远。应该说，是一道贴近生活，富于思辨，时代感极强的好题目。 　　这个题目命得比较灵活，要求考生略动一下脑筋，再作议论。它对考生能力的考查，主要表现在以下两个方面。 　　一是图文转换能力。学生看到画面(包括文字)之后，能不能迅速地将其中主要的显性和隐性的信息提取出来并进行整合，是能否写好这篇文章的关键。“有鱼吃还捉老鼠”，其实反映的是一种社会现象，同时命题者也试图通过这种社会现象考查学生的一种处事心态：大家都在吃鱼，而另外一只猫在捉老鼠。对于有鱼吃还捉老鼠这个问题，一般而论，本应视为生活中的正常现象，而一些人却抱着非正常心态。对这种心态的思考和批判，就是这次做全国卷Ⅰ的考生所应着力解决的问题。如果考生能这样展开思维并从这个角度入题(比如写要有忧患意识。要做好本职工作，劳动创造未来，不要迷失自我，等等)，就既切合漫画内蕴，又容易写出新意来。 　　二是反思生活的能力。进行作文训练，当然要引导学生关注国内外大事，但是不能仅止于此。我们还要引导学生关注并思考身边发生的事情。其实，在你的生活中，也有许多类似有鱼吃还是要捉老鼠的事。你自己对这类事情发表看法，阐述观点，实际上已经反映出你的情感倾向和价值判断。我们的作文训练，应注意引导学生从生活细节人手，作深入的开掘。坚持这样去做，则学生面对文题自会有话可说，有理可议，有情可抒。 　　这个文题就题意理解和阅卷扣题的要求而言，其实也很简单。无非是要肯定那个离开现成的鱼不吃却要到一边去捉老鼠的猫的。其他几只猫，或面带笑容，或略有讥讽，只有那只猫纵身一跃，奋力捕鼠――其志可嘉。它不愿坐享其成，要自食其力；而不吃现成饭，要自食其力，又正是90后一代人所需要的一种精神。考生如能这样思考，并联系实际，引向对90后一代及自己的切身经验的分析，就会写得更有厚重感，也更有现实针对性。 　　可不可以否定捉老鼠吃的猫呢?从命题意图来看，似不可以。因为对于捉老鼠吃的猫来说，它是恪尽职守，忠于它的天性的。它是应当受到赞扬的，而不是应当受到嘲笑和指责的。 　　这个题目如果说有什么不足的话，那就是传递的信息过于明确，而答案又带有一定的思想倾向。这就与应试教育给出的道德教育的规范性观念直接吻合。学生在这样的题目下行文，限制性太大，其实是没有更多的自由发挥的余地的。 　　 　　【审题误区】 　　 　　今年全国卷Ⅰ的作文试题题意显豁，审题难度并不很大，但是，考生如果另搞一套，赞赏那三只吃现成美味的猫，而谴责那只好事多动的猫呢?其实，从效率和目的的角度分析，吃鱼只是一种手段，其目的并不是吃鱼。吃了鱼了，获得能量了，猫们还有别的事要做。比如说，猫们是研究鱼的科学家，并不只是专门吃鱼的家伙，赶紧吃鱼，不要浪费时间去捕什么鼠。这样思考，那三只猫又有什么可非议的呢；而那只捕鼠的猫，却不能放弃传统观念，承担新的角色，做研究鱼的科学家，仍在那里干着凭本能吃饭的傻事，实在显得迂腐可笑，不能与时俱进了。如此反弹琵琶，不能说没有一点道理。但是如果和高考评卷时设定的立意相左，肯定有不切题意之嫌。至于在文中大谈“环保”“反腐”“奉献”“感恩”等内容，与命题用意毫无联系，剑走偏锋，视为跑题，那就完全是自己的问题了。 　　 　　【阅卷现场】 　　 　　2010年山西省考生的作文有如下几个特点：第一，角度准确，立意集中；第二，内容充实，事例丰富；第三，风格多样，不拘一格。这些特点从后面提供的四篇标卷作文，即可窥知。 　　考生答题失误，主要表现在两个方面：其一，认识偏颇，对大家熟知的事例的分析有悖常情常理，让人难以接受；其二，征引事例之后，缺乏深中肯綮的点评，观点、事例两张皮，论据起不到有力的支撑论点的作用。 　　全国卷Ⅰ近年来的命题采用的均是新材料作文。当然，提供的材料各年有所不同，或为现实材料(2008年汶川地震)，或为寓言故事(2009年兔子学游泳)，或为图画材料(201 0年有鱼吃还捉老鼠)。备考时我们要在全面训练各种形式的基础上，突出重点，着重弄清新材料作文这种命题的特点、要求，以适应高考命题的发展变化，有效提高考生的高考作文成绩