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PAGE \* MERGEFORMAT 3 谈如何激发小学生练字兴趣 摘要：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 兴趣是最好的老师，不论要掌握哪种技能技巧都离不开兴趣，特别对于处于没有明确人生目标年纪、自控能力小、专注力低的小学生而言，可以说如何激发深厚的练字兴趣是能否让小学生练好字、能否让练字成为自己生活学习一部分的关键因素。本文旨在借鉴他人的成功研究成果的基础上，探索出 关键词：练字 小学生 激趣方法 作者简介：响水县实验小学，二级教师，江苏省盐城市，224600 现在小学生的生活中涌现了大量的诸如电脑手机电视等电子产品，对小学生有着极大的吸引力，反而对学习却越来越缺乏热情，更别说练字了。古人云：“字无百日工”，对小学生来说练字是枯燥乏味的，练好字也并非是一朝一夕可以达成的，需要小学生持之以恒的训练。在教学中教师首要的任务就是要重视小学生练字兴趣的培养，要根据实际情况多渠道多形式地激发小学生对练字的兴趣，让练字不再是枯燥无味的事情。如果小学生对练字有了兴趣，那就由“要我练”变成“我要练”，不仅教师的教学能达到事半功倍的效果，而且相应地小学生专注力会变得持久，观察更加仔细，写出来的字才会更加整洁端正。 一、内容激趣方法 （一）感受汉字的魅力 中国很多汉字本身是很意思，通过让小学生了解汉字的形象、释义和由来，感觉汉字的魅力，唤起小学生对汉字产自深厚的兴趣。比如“歪”是由“不”和“正”结合而成，意思是不正；教学“横”的时候，可以介绍山海关天下第一天“一”字的来历；教学“捺”的时候，可以让学生观察笔画的外形是不是像一把剑。 （二）游戏 带学生进行有趣的文字游戏，如写字接龙、给“字”找朋友、猜谜等，在游戏中爱上写字。教师可以出一些简单汉字的谜语，让小学生玩猜谜游戏，谜语猜字的过程是小学生对获得信息进行再加工再强化的过程，是联想、结合、分析、分解的过程，不仅会让小学生对汉字的结构特点有深刻的印象，而且不会写错字，学以致用。 让某个学生写上一句话后让其他学生猜测是谁写的，并且要说出猜测的理由，找出有特点的笔画或间架结构的字，通过观察分析学习这个学生的优缺点。 （三）欣赏名作范字 向小学生展示一些书法大家的成名作品，手笔作品有王羲之的天下第一行书《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》等，硬笔作品有庞中华、田英章等。通过欣赏这些精美之作，感觉书法艺术的魅力，提高鉴赏美的能力，也激发了兴趣。另外通过分析这字某个笔画是否到位、某字的间架结构是否适美观、范字与病字有什么区别、如果不这样写是否好看等，逐渐让小学生在练习过程中认识到汉字笔画、间架结构的各种美，如线条美、和谐美、对称美、呼应美等，从而产生要练好字的欲望和热情。 （四）创设艺术氛围 在教室内张贴书法大家的名作和肖像，让小学生时刻受到祖国传统艺术的熏陶，对小学生进行潜移默化的教育。开辟“写字标兵”、“写字冲锋兵”、“我是小书法家”专栏，展示练字好的、练好字的学生的习作，让其不断受到进步的激励。浓郁的书法艺术气氛水到渠成的让小学生对练字产生深厚了兴趣，激发了练字的积极性。 二、肯定激趣方法 小学生“好表扬”“好展示”，有着极强的好胜心，潜意识里希望自己能获得长辈、老师或同学朋友的肯定和表扬。俗话说的好：东西抢着吃才香，在小学生之间建立竞争意识，多搞些小比赛，比如个人竞赛、小组竞赛、展览交流、参加校外比赛等，给学生提供充分展示自己练习成果的机会，让学生通过获得别人的认可体验成功或对比从中找出不足，取长补短，激发自己更加努力争取更大的进步，形成一种你追我赶的竞争氛围。 教师要捕捉、赏识他们的闪光点，在学生取得一点一滴一丝一毫的进步时能带着欣赏的心态及时给予适当的语言鼓励，多赞赏好的地方使他加深印象，不断体会到练字进步的喜悦，帮助他维持良好的感受，激发深厚的兴趣，提高练习自觉性，获得练字的精神动力。在课堂上口头表扬“你这个字的笔画写的真好，我们要向你学习”、在作业本上写上“你字写得越来越好了，快赶上老师了”等，小学生会因为自己写的字得到老师表扬而更加努力的练字，期待得到更多的鼓励表扬。当然也可以适时给予学生一定的物质奖励，比如把教师写好的作品送给学生或者给学生颁发“写字标兵”、“小书法家”荣誉证书，这样能更好地让学生朝着下一次目标有方向的进行努力。 三、功用激趣方法 练字不仅可以提高自己写字水平，还可以启迪心智、完美人格、培养良好的学习品质和学习习惯、提高审美能力和文化素养、促进身心健康。一手工整美观的字不仅能很好的达到实用的目的，让别人对你刮目相看，还能给人感觉精神焕发、心情愉悦的享受。 我们经常听到“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人”的说法，是说从一个人写出的每个字的笔画、间架结构、笔法、用力程度、字与字之间的呼应等方面在某种程度上可以