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大学新生高数畏难现象剖析和对策 　　摘 要：近年来，随着高校的扩招和教学改革，早出人才、快出人才成为学校努力的方向。高等数学作为学习其他相关课程的基础不仅是工具，更是培养学生理性思维的重要载体，其重要性不言而喻。但是大学新生对之畏难现象普遍存在，本文针对我校新生对高数的畏难原因调查后给出了解决对策。 　　关键词：新生；高等数学；畏难；原因；对策 　　高数是大学诸多学科的基础，以其严密性、抽象性、逻辑性著称，其难学程度相比其他学科可想而知。它的除了能锻炼思维以外，更是许多学科专业课的工具，学习高数的重要性不言自明。许多新生中学时可能就对数学畏难，进入大学后对高数更是畏之如虎，尤其我校新生中更多的是少数民族学生（以朝鲜族为主），他们对高数的畏难更为甚之，成绩不理想，导致后续专业课的学习吃力。我们在对我校去年新招的理工科新生做了问卷和访谈后，对大学新生高数畏难现象做了剖析并提出了应对措施，希望以此为这批新生提供帮助，同时也为学校和教师改进教学提供参考。 　　一、大学新生高数畏难的原因分析 　　新生生畏难高数的原因是多方面的。 　　1.入学数学成绩低，数学基础差 　　我校地处长白山脚下有“教育之乡”美誉的吉林延吉，是一所具有鲜明特色的国家“211工程”综合性大学，属于西部院校范畴，招生比例要求达到50%左右。学校虽是一本院校，实则招进来的部分新生在二本线，本身入学成绩就不是很高，加之少数新生由于语言方面等原因，数学成绩就更低，这部分学生在入学接触高数感觉理解困难就是自然的了。 　　2.语言沟通理解障碍 　　绝大部分新生中学时是朝语授课，汉语表达和理解都不是很好。而数学语言作为一种表达科学思维的通用语言和数学思维的载体，是体现数学思维特点的特殊语言，是高度抽象的人工符号系统。由于语言的障碍，学生在学习过程中对高数题目和内容的理解不清，导致抓不住要领，加大了学习的难度，所以部分学生此种情形下是难上加难。 　　3.中学的惯性思维和学习习惯 　　中学学习多用直观、形象思维。高数课程具有很强的抽象性和概括性，需要较好的空间想象能力，这些能力都是正常新生所欠缺的，他们对能够直观操作的知识感兴趣，但对需要进行逻辑推理的内容无法充分理解。学生在中学时都是在教师的督促下学习，对教师有较强的依赖心理。高考前的学习阶段都是大量做习题，强化的是记忆能力而非理解和创新能力。大学期间考试和练习量都减少，督促机制削弱，知识重现的次数大大减少，这些都使学生接受新知识变得更加困难。 　　4.教学内容和教学方法方面 　　高数的内容相比初等数学具有更高的理论抽象性、逻辑严密性、应用广泛性，引入了笛卡尔坐标和极限后已由常量数学变为变量数学。概念也都是抽象的产物，具有辩证性、客观性、合理性等特点，难以形象表述。学生只有在深入理解和正确把握基本概念的基础上，才能广泛应用。要求学生在逻辑思维的基础上进行辩证思维，他们一时是难以适应的。大学高数的讲授与中学不同，课时少、课堂容量大，讲授多重视思想方法的理解，注重知识的严密性与逻辑性，强调对概念、原理的掌握，而学生没有更多时间做大量的习题练习，独立应用知识时不一定有例子可以模仿。 　　二、应对新生对高数畏难的措施 　　针对正常新生在学习高数过程中出现畏难的原因，提出一些解决措施和方案。 　　1.分层教学 　　教学上采用分层次教学，可根据新生入学成绩和语言差异分成不同层次的快、中、慢班。各班课程的标准和具体要求不同，以人为本、因材施教、差异化教学，对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对知识的复习与练习，使基础较差的少数新生能得到更多的有效指导和关注。 　　2.明确目的，提升兴趣 　　向学生分析高数作为专业课必备工具的重要性，学好高数可以为专业学习打下良好的数学基础，同时能培养良好的思维品质和钻研能力，开发创造力，进而提高个人的综合素质。可以通过推介数学史、科学家与数学相关的励志故事，鼓励学生参加数学实践和数学实验，以提升学生学习高数的兴趣。同学间可以组成学习对子，互帮互学，取长补短，共同实验，增加对高数的理解和热情，养成自学自钻的良好习惯。师生间加强沟通互动，教师可以利用自习室进行坐堂指导，或组织数学建模兴趣小组激发学生的学习兴趣。通过一定的激励机制，强化学生的学习动机，激发学生的学习动力，使其树立学习信心，更好地调动和发挥主观能动性。 　　3.掌握科学的学习方法，规避学习误区 　　针对新生高数学习过程中缺乏科学的学习方法，教师教学中要给学生学习方法上的指导，帮助制订学习策略，并在平时成绩评定上给予一定的激励，学生间可以相互交流学习心得。调查中发现，学习成绩好的学生都有自己的学习方法，比如课前重点预习，课后及时复习，遇到难题及时问，与教师有较好的沟通，上课基本都坐前三排，教材的