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大学班级文化现状和对策研究 　　摘要：通过对大学班级文化的访谈，梳理大学班级文化现状：班级文化具有价值多元和自发性的特点；大学生渴求个性凸显，“知识的获得与高分数”不再是学生的共享价值观；班级文化建设具有行政化、科层制倾向。提出搞好学校文化生态系统的整体建设，将学生专业发展指标纳入学校文化建设指标，强调班级文化建设的专业性，增强班级文化建设的引领性与自觉性。 　　关键词：班级文化；大学生；学校文化 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0069-02 　　大学班级是具有较高文化的同辈青年的集合体。对大学生而言，班级不仅是学校组织的形式，班级文化是学校文化的一部分，它是师生生活方式的反映，是师生教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面同样包含了物质层面（班级环境布置）、制度层面（各种规章制度）、精神层面和行??层面（师生的行为举止），而其核心是精神层面中的价值观念、群体的心理意识等[1]。面对信息化、多元化的社会冲击，高校思想政治工作越发复杂艰巨，要加强大学生思想政治教育，就必须加强班级文化建设，大学生班级文化建设既要反映社会发展的要求和时代的精神，体现教育理念与价值追求，又要根据大学生身心特点与发展需求，引领大学生健康成长，因此需要重新发现班级文化的生命价值与意义，提升班级文化建设的教育功能，发挥班级文化促进大学生健康成长的作用。 　　一、关于大学班级文化现状的考量与分析 　　综合各种文化观点，我们认为判断班级文化不仅要看学校倡导的理念，更要看其学生身体力行的理念；不仅要考察学校班级外显的物质文化标识与宣传，更要看学生内隐的价值观和价值取向。从某种意义上来说，班级文化是班级“群体的行为、制度、规范、礼仪以及群体所认同的潜文化规则、潜意识和潜假设的集合体”[2]。本研究选取一个综合大学商学院的典型班级，从真实的学生、教师访谈入手寻找班级文化的考量依据，主要维度有：班级故事、班级重大仪式、学生共同语言、学习理念、群体共享的价值观念、隐含的价值观念与假设、学生的生活方式等十大方面，并从这些方面入手来了解大学生班级文化的真实概貌。研究发现，大学生班级文化在发生着悄悄的改变，尤其是互联网、市场经济成为班级文化变革的主要推动力，主要表现为以下几方面。 　　1.学生成绩不再是教师与学生的唯一核心价值，而是追求全面发展和独特发展。在学校、院系重大活动庆祝仪式所宣传的学生成就是“学生特长与各种获奖”。大学生渴求个性凸显，敢于挑战传统的价值观念和行为标准，“知识的获得与高分数”不再是学生的共享价值观，而个性的独特性、各种能力提升、社会化程度、人际关系处理等成为学生的价值追求。“先学做人、再学知识”，“最不能容忍的学生行为是自私，弃大家于不顾”。根据调查，某大学参加一种以上校外培训班、特长班的学生达到95%以上，学校课程与教育不再是大学生教育的全部，外面课程培训主要在以下三方面：学生兴趣特长发展、生存技能、就业培训，反映了大学生注重自身素质与良好人格的塑造，也表明了大学生这一群体对于自身发展的目标性与实用性越来越强。班级文化中关于学习，本应成为大学生关注的核心，但是关于学习的理念，50%以上的学生属于75分（拿到学分）万岁，顺利毕业就行，其余时间用于发展自身，少数“学霸”自始至终踏实学习，一半以上学生为考试临时突击，为考研做准备，大学班级文化的自立性、自由性是新时期大学生群体趋于成熟的标志。 　　2.大学班级文化具有价值多元和自发性的特点。由于班级成员来自不同地方和民族，不同家庭背景的差异，不同成长经历，不同心理需求，不同目标的追求，信息社会信息来源的多样化，市场经济对未来人才需求的多样性，大学生走向成熟的年龄特点，等等，使学生在进行价值认同的过程中产生多元化的价值体系，体现出大学班级文化自发性的特点，即班级文化是大学生个体特点的简单融合及自然发展，不易受正式组织及其组织角色的影响。在大学生的共同言语中，网络用语频繁使用，他们对各种流行信息的趋势特别敏感，而且传播速度特别快，他们关注社会热点、热门事件，发表自己的看法，这一切都离不开网络，微信圈、微博、qq，各种信息平台是他们交流与发表自己看法的地方；他们注重实践能力的获得，几乎所有学生都有过兼职和与专业相关工作的实践，学习活动均指向未来，为未来做准备；他们注重人际交往，渴望步入社会锻炼自己，加强人际交往的班级活动最受学生欢迎。 　　3.班级文化建设的行政化、科层制倾向。访谈发现班级文化的行政化仍大量存在，主要体现在办学理念与思想的传播主要靠层级制，学生工作者的专业水准制约了班级文化的民主化、专业性与自觉性。学校组织结构的科层制反映在班级活动中表现为：班级活动由少数人参与的竞赛选拔性活动多，全员参与的活动少，普通的通识性活动