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地方特色高校经管类专业学生行业能力培养模式研究和实践 　　[摘 要]培养具有创新精神、适应行业及地方发展需求的复合型人才是地方高校人才培养的核心目标之一，也是各行业在深化转型时期对人才培养提出的新要求。要改革地方特色高校经管类专业学生的行业能力培养模式，必须构建基于BEI的行业能力素质模型，明确学生行业能力需求；通过“模块嵌入”优化课程体系，夯实学生信息通信行业基础知识；手段并举，全面提升学生的信息通信行业应用技能。经过实践，其确实具有一定效果，可供其他专业借鉴。 　　[关键词]行业特色高校；行为事件访谈；能力素质模型；能力培养体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0128-03 　　信息通信行业的迅猛发展，进一步加剧了社会对既有信息技术背景又有经济管理能力的高端管理及服务人才的需求，也对信息行业特色院校的学生能力培养提出了更高要求。作为信息院校复合型人才培养中的重要载体――经管类专业[1]，其急需考虑新形势下的学生行业能力培养问题。然而，我国大多高校经管类专业教学体系难以适应信息通信行业的快速变化，培养方案和课程内容更新速度过于缓慢。[2]随着信息通信行业转型的不断深入以及对学生行业能力要求的不断提高，我们需要进一步厘清当前信息通信行业的人才需求特征，深入研究面向经管类专业的创新型人才培养模式，以适应新形势下的人才需求，培养高素质、复合型创新人才，为国家的可持续发展提供智力支撑与人才保障。基于此背景，本文以信息通信行业能力培养为例，研究与实践了地方特色院校经济管理类专业学生行业能力培养模式。 　　一、构建基于BEI的行业能力素质模型，明确学生行业能力需求 　　为了准确把握信息通信行业人才需求趋势，实现学生行业能力培养与社会、行业需求的无缝连接[3]，我们构建了基于BEI（行为事件访谈）的行业能力素质模型（如图1所示）。在该模型中，我们结合《国家职业分类大典（通信行业）》，通过行为事件访谈、问卷调查等多种形式全面分析行业各类、各级从业人员能力素质要求，构建了集核心能力素质和专业能力于一体的信息通信行业能力素质模型。其中，核心能力素质为复合、创新人才培养的必备素质能力，包括沟通、学习、执行、协调、判断、决策、团队合作、时间管理、创新与创业等能力，这类能力不分专业，对学生进行统一培养，而专业能力根据不同从业人员工作角色有一定差异。 　　为了得到经管类学生的专业能力，我们首先分析了信息通信行业的产业链构成，并从产业链角度将信息通信行业分成了“信息通信服?找怠薄?“信息通信运营业”和“信息通信制造业”三个维度，然后根据各类、各层次行业从业人员对基础知识、技能和素养的不同要求实施了行业从业人员角色设计，以明确各类从业人员的能力要求。以“信息通信运营业”为例，其角色包括：1.信息通信网络建设人员，包括网络工程施工管理员、网络工程概预算员等；2.信息通信网络运营管理人员，包括网络运营管理员、网络安全管理员、业务支撑与信息化管理员等；3.信息通信网络业务人员，包括电信业务营销员、电信业务营业员、话务员、互联网业务人员等；4.信息服务人员，包括信息服务内容监控人员、信息服务内容开发人员等。同理，对“信息通信服务业”和“信息通信制造业”也进行了类似的角色设计。 　　根据角色设计，结合信息通信行业的发展趋势，我们经过分析得到经管类专业学生所需的各项专业能力，如通信及互联网营销能力，信息系统分析设计能力、移动互联网应用开发能力，通信工程项目造价、设计与管理能力，服务营销与服务管理能力，SP/CP业务设计与创新能力、大数据分析与处理能力等。 　　二、通过“模块嵌入”优化课程体系，夯实学生信息通信行业基础知识 　　根据行业能力培养需求，我们对经管类各专业培养方案及课程体系进行了优化调整，将上述能力通过“模块嵌入”方式植入各专业的理论教学体系之中，有针对性地培养学生的信息通信行业基本知识技能。为此，我们先后实施了以下措施： 　　（一）做好各行业能力与课程间的匹配，将各行业能力嵌入到课程体系之中 　　根据现有高校课程体系，我们将各核心能力素质嵌入到人文素质课程、公共基础课程中，将各专业能力嵌入到专业基础课程和专业课程中。[4]例如，经济学、管理沟通等课程重点培养学生的沟通、学习、团队合作等素质；应用文写作、演讲与口才等课程重点培养学生听说读写素质，通信市场营销等课程重点培养学生的商务策划、通信及互联网营销等能力；工程估价与概预算、通信网规划与管理等课程重点培养学生的通信工程项目造价、设计与管理能力；信息系统分析与设计、手机应用程序开发等课程重点培养学生的信息系统分析设计、移动互联网应用开发等能力；数据挖掘与分析等课程重点培养学生的大数据分析与处理能力。 　　（