应用型本科院校计算机专业校企合作研究和实践.docVIP

应用型本科院校计算机专业校企合作研究和实践 　　摘要：论述了计算机专业校企合作的必要性，提出了计算机专业校企合作总目标。介绍了校企合作的课程建设、教材建设、实践环节建设、师资队伍建设等内容，为培养计算机应用型人才探索了一条新的道路。 　　关键词：计算机专业；校企合作；订单式培养；应用型人才 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672??7800（2014）007??0185??03 　　 　　0引言 　　地方本科院校的主要职能是围绕区域经济社会发展需求，为地方经济建设与社会发展培养大批下得去、留得住、用得上的高层次应用型人才［1］。地方本科院校的人才培养主要是面向基层，定位于中小企业的技术人才培养。绝大多数中小企业在招聘时都希望招聘到具有一定工作经验，可以直接上岗的员工，企业从自身利益出发可以节省一笔培训费，同时又可以避免员工跳槽的风险。目前，高校培养出来的学生动手和实践能力不强，只有通过校企合作，引入企业的优质教学资源，加强实践教学，将岗前培训前移，才能满足基层迫切的人才需求。通过校企合作让学生到相关企业开展生产实习和毕业实习，一方面是提高学生工程实践能力的重要手段，另一方面也是企业落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》中关于“推进创业教育，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制”的具体举措［2，3］。 　　1计算机专业校企合作必要性 　　随着计算机技术的高速发展，采用新技术的计算机产品层出不穷，因此，具有综合素质和掌握一定计算机专门技术的“应用型”人才受到IT企业的欢迎。计算机技术的快速发展对高校计算机类专业的发展提出了挑战。大多数本科院校的计算机类专业的专业课教学中，所教授的专业知识与计算机当前发展严重脱节，主要存在以下问题： 　　1.1人才培养目标规格不清晰，培养方向定位不准确 　　计算机类专业人才培养目标和规格过于强调“宽口径”和“厚基础”，缺少计算机技术发展的前瞻性。在课程体系中专业基础课开设较多，并且多数二本院校的计算机类专业开设的专业基础课几乎跟一本院校相同专业的课程一样，过于追求计算机专业知识体系的完整性。专业课设置中往往考虑到提高学生的就业率，开设的课程“大而全”，缺少针对性。培养的学生看上去什么都会，而实际上什么都不会。 　　1.2实践教学不完整，针对性不强 　　在已开设实训的课程中偏向理论的C语言程序设计、数据结构、汇编程序设计、面向对象程序设计、数据库系统原理等效果较好，而偏重应用的实训课程：J2EE应用开发、VC项目开发、Java项目开发、VC技术开发、嵌入式应用开发技术、嵌入式综合应用开发等等，由于缺乏师资和项目案例，效果并不理想。 　　1.3教学方法滞后，专业知识更新慢 　　计算机专业的知识更新速度是各学科领域中最快的，特别是在工具方法和应用领域。英国一年更新教材一次，美国和印度是半年，爱尔兰是市场上需要什么成熟技术就教什么。目前国内绝大多数高校计算机专业知识的讲授按部就班的多，灵活多变的少。教材内容更新不及时；教学方法陈旧理论教学多，操作少；师生互动，启发讨论式教学少；学生独立工作能力弱，创新能力不足［4,5］。 　　2校企合作总目标 　　为贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及教育部、财政部实施的“高等学校创新能力提升计划”，加快推进学校与行业、企业的协同创新，切实提升荆楚理工学院计算机工程学院自主创新能力，主动适应现代高等教育发展方向和高等教育体系建设，进一步深化产学研结合，服务湖北电子信息产业发展，荆楚理工学院计算机工程学院与工业和信息化部人才交流中心“蓝桥计划”办公室、国信蓝点信息技术（北京）有限公司（以下简称国信蓝点）开展深入合作，将从技术研发、软件人才联合培养、学生校外实训及实践教育、青年教师工程素养培养出发，共建产学研合作平台，提升学校人才培养、技术研发、社会培训的能力。同时增强企业的技术支持、人才储备的能力，实现三方互利共赢，共同发展。 　　为了实现目标，参照教高［2006］1号文件，学校与国信蓝点合作，校企双方制定出“3+1”人才培养体系。即在校学习3年，企业资深专家授课、项目实训+实习1年。在校前两年半的课程教学中，注重文化素养、基本理论知识和专业基本技能的培养；在第3年下半年，注重专业知识和专业技能的培养；为发展学生的个性，在第4年上半年，在学校模拟实际生产环境，聘请IT企业资深工程师对学生授课和项目实训，下学期根据“蓝桥计划”直接推荐学生到IT名企顶岗实习。 　　3校企合作培养特色 　　采用与工业与信息化部人才交流中心“蓝桥计划”办公室合作培养模式，在教学计划中嵌入“蓝桥计划”所列的核心课程，由“蓝桥计划”中具有软件项目开发经验的企业教师与知名专家来学校实施单科独进与工程实训式授课方