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应用技术型本科专业实践教学体系探讨和研究 　　摘 要 以应用技术型院校人才培养为背景，以材料成型及控制工程专业为例，分析实践教学在专业学习中的重要性，结合材料成型及控制工程专业现有实践环节的特点及存在问题，提出新的实践教学体系的建议方案。通过实践教学体系的改革，提高学生工程实践能力、工程设计能力、创新能力，更好地提高学生的综合素质。 　　关键词 应用技术型；实践教学；材料成型及控制工程 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）12-0145-02 　　1 引言 　　应用技术型本科是根据我国高校人才培养现状和实际人才需求所确定的以培养应用技术型人才为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用技术型本科教育对于满足中国经济社会发展对高层次应用型人才需要，以及推进中国高等教育大众化进程起到积极的促进作用。目前，全国已有200多所公立院校被列为应用技术型高校转型院校。2015年，营口理工学院成为应用技术型高校转型试点院校，在向应用型院校转型的大背景下，材料成型及控制工程学生培养方式的调整迫在眉睫。 　　应用型，顾名思义，以应用为最终目标。这就要求在学生的培养过程中，不能按照传统的照本宣科式的教学方法，而应当更大限度培养学生的动手实践能力。 　　2 应用技术型院校中实践教学的重要性 　　应用技术型本科中实践教学作为教学工作的重要组成部分，是培养合格人才的基本环节，也是提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节，在学生能力培养和综合素质提高方面具有??特作用[1]。近年来，创新实验成为国家大力倡导的一种新的培养模式，是实施质量工程，坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分[2]。各大高校的学者对开放性实验建设[3-4]、创新能力的培养[5]、教学体系的改革[6]等提出很多具有建设性的观点和看法。这些都说明实践教学是培养学生获得专业知识、提高创新能力等方面非常重要的教学手段。 　　因此，在材料成型及控制工程专业的实践教学中，应首先明确理论教学与实践教学不是主从、依附关系，而是辩证统一关系，应该形成理论教学与实验教学相互交叉、彼此渗透、同步发展、统筹协调的氛围。 　　3 材料成型及控制工程专业实践教学现状 　　现代高等教育倡导创新教育，要求在尊重学生主体地位的前提下，调动学生的主动性和积极性，达到充分发挥学生主体作用的目。传统上材料成型及控制工程专业的理论教学内容充实，课内验证性实验内容繁多，但以学生为主体的设计类或创新类实践环节内容较为单一。传统的实践教学理念忽视学生在教学中的主体地位，着眼于培养学生的基本知识和实验技能，巩固理论课教学效果。实践教学中实验多为验证性，教师教、学生学，学生通过实验强化理论知识的记忆，但学生的创新能力没有得到提升。 　　另外，目前本专业实践内容安排相对集中，学生只是在固定的几天或一两周之内完成实践，其他时间可动手操作的部分很少，没有长期的动手能力的培养。另外，传统专业相关实践环节内容大多数在校内实习中心进行，由于学校设备及工具有限，很多内容无法完成。现有的校外工厂数量和质量有限，学生进入工厂都以参观为主，很难动手操作，动手能力培养存在一定难度。 　　虽然各大高校都加大实践环节的比重，设立综合性设计类实践环节来保证学生在选题上有一定的自主性，充分调动学生的积极性和创造力，但由于大型综合性实践环节多，需要大量时间，课堂时间或者集中一小段时间很难满足。 　　综上所述，现有的实践教学体系并不完善，亟待改革。要结合专业定位，优化实践教学，在实践教学改革中形成“教为主导、学为主体、创为主旨”的创新教学模式。首先应最大限度调动学生积极性，通过更适合的实践内容和教学安排，提高学生的参与性，最终提高学生的专业能力。 　　4 应用型本科材料成型及控制工程专业实践教学体系的构建 　　结合营口理工学院应用技术型院校的特点，将材料成型及控制工程专业的实践教学环节分为以下几个模块来操作。 　　优化课程内实验环节 课程内实验目的是培养学生的实验技能、巩固理论课教学效果。这一部分在学生对理论课程的理解和掌握上起到很大作用。因此，合理设置课程内实验意义重大。很多专业课程存在实验内容，但绝大多数实验为基础验证性的，学生积极性不高。将课程内实验重新划分，包括基础型、综合型和设计创新型三大部分。在基础型中，学生通过验证性实验加深对理论知识理解。综合型实验是在验证性实验基础上，教师提出问题，学生通过思考和实验给出解决办法，在这里学生需要独立思考解决问题，锻炼独立思考能力。最后在设计创新型实验中需要学生根据所学内容，独立选题、设计方案、实验、分析，最终得出结论，培养创新能力。