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应用技术大学本科人才培养方案设计理念和原则 　　摘要：中国建设应用技术大学，要重视本科人才培养方案的设计问题。应用技术大学设计本科人才培养方案的基本依据是国家的法律和政策规定、学校自身的办学定位、技术人才成长成才规律及其教育规律。其本科人才培养方案设计的基本理念，是不同于传统大学的办学价值观、人才观和发展观，以及教育类型观、教育价值观、教学观、学习观和质量观等。基于此，应用技术大学设计本科人才培养方案应遵循八个基本原则，即培养对象的针对性、培养规格的需求导向性、培养模式的系统性、课程设置的基础性和应用性、实践环节的技术能力核心和实战性、第二课堂的有效性、职教和普教体系之间的衔接性、方案设计过程的开放性等。 　　关键词：应用技术大学；本科人才培养方案；设计理念；设计原则 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）01-0041-05 　　当前，国家正引导一批地方高校向应用技术大学转型发展，并出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等一批指导性文件，已经有一百余所新建地方本科高校积极参与并加入了全国应用技术大学（学院）联盟。这是中国教育领域改革的一件大事，关系着一大批本科高校和学子的未来，涉及许多重要问题需要深入探讨与研究，其中之一就是如何设计应用技术大学本科人才培养方案的问题。人才培养方案是高校根据国家的办学要求、专业人才市场的需求和学校的办学定位等对人才培养所作出的总体设计与规划，是学校组织教学活动、开展教学管理的主要依据，是教师开展教学活动、大学生开展学习活动的指导性文件。人才培养方案既要遵循国家的有关要求，又要体现学校的办学特色和专业特色。应用技术大学是一种地方性、行业性、应用性、技术性、职业性特点十分突出的新型大学，以培养高层次技术人才为根本任务，其人才培养方案设计的基本理念与原则自然有别于传统的综合性、研究型、学术型大学，有别于传统的老牌本科院校。 　　一、应用技术大学设计本科人才培养方案的基本依据 　　应用技术大学设计本科人才培养方案最基本的依据包括三个方面，即国 　　家的法律和政策规定、学校的办学定位和人才培养目标、人才成长成才规律和教育规律。虽然所有的高校在设计人才培养方案的过程中都会自觉不自觉地把这三个方面作为基本依据，但是不同类型的高校其出发点是不同的。应用技术大学从根本上来说是以培养高层次技术人才为出发点。 　　（一）国家的法律和政策规定 　　从宏观层面看，应用技术大学设计本科人才培养方案，第一要有法律依据。这是“依法办学”的最基本的要求。应该遵循《中华人民共和国高等教育法》等法律的有关规定，特别是要把握住其中关于本科学业标准的规定，即本科教育要培养学生具备系统的专业基础理论、基本知识、基本技能等要求。有一种观点认为，应用技术大学本科人才应该降低在专业基础理论和基本知识等方面的要求，这种认识是不合法的，也是不科学的。第二要有政策依据。建设应用技术大学是国家的战略举措，应用技术大学应该按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件中的政策要求来设计培养方案，尤其要把握住其中关于应用技术大学要从事本科职业教育、成为普通教育和职业教育之间的“立交桥”的政策导向。第三要有规范性依据。人才培养方案在中国已经有一个比较成熟的模式，可参照教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》等规范性文件，确立设计人才培养方案的基本原则、基本要求和基本程序等。 　　（二）应用技术大学的办学定位和人才培养目标 　　从微观层面看，应用技术大学应该根据其办学定位，尤其是人才培养目标定位来设计人才培养方案。根据国家对应用技术大学的要求，参照德国等欧洲国家举办应用技术大学的成功经验，中国应用技术大学总体上应该明确几个方面的定位。第一，应用技术大学是地方性/行业性高校。其生存和发展土壤是其所在的地方（区域）和（或）其办学所依托的行业，因此必须为地方（区域）经济社会发展、为行业振兴服务，这才是应用技术大学存在的价值所在。在这一点上它们不同于以整个国家为服务对象的985/211等老牌本科院校。第二，它们是应用类/技术类高校。其办学方向是“应用性”的而非“理论性”的，其应用性的落脚点是“技术性”，而非老牌本科高校的“应用性研究”或“理论应用性”。换言之，从事技术本科教育是应用技术大学的一个基本使命。第三，它们是职业类/普通类高校。它们处于普通教育体系和职业教育体系的“立交桥”位置，是普通高校和职业高校之间的一种过渡类型。其生源可以来自普通高中，也可以来自职业高中、职业高专，以培养职业本科生、专业学位