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大学生自杀行为分析和预防策略研究 　　［摘要］文章主要针对大学生自杀现象进行研究，详细分析了大学生自杀行为的原因，并从理论和实践的角度探讨了预防大学生自杀行为的策略。 　　［关键词］大学生 自杀行为 危机处理 预防策略 　　［作者简介］鲍冰（1966- ），女，湖北荆州人，广州南洋理工职业学院党委副书记、副院长，讲师。（广东广州510980） 　　［中图分类号］G641 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0166-02 　　 　　一、大学生自杀行为的界定及表现特征 　　 　　近年来，虽然高校招生规模扩大，但教育教学改革力度不够，大学生综合整体素质普遍下降，导致大学生自 　　杀事件频繁发生。据不完全统计，2000~2008年，全国各地高校共发生近500例大学生自杀事件，已造成400多人死亡，自杀死亡率已超80%，大学生自杀已成为全球热点关注问题之一。在美国，自杀是导致15～24岁年龄组死亡的第3位因素，且大学生自杀率比非大学生自杀率高40%～50%；在英国，3个大学生死亡中就有1个源于自杀；在日本，自杀高居大学生死亡中第1位。急剧攀升的大学生自杀身亡人数和愈演愈烈的大学生自杀问题已引起全社会的广泛关注。笔者认为，大学生自杀原因错综复杂，涉及生理、心理、人格障碍、社会、学校、家庭等因素，大学生自杀主要经历自杀动机形成、自杀心理冲突、自杀行为平静三个心理阶段；大学生自杀案例主要表现在学业、就业、贫困、情感、人际关系、疾病等方面；大学生自杀主要通过坠楼、溺水、自焚、自缢、服药、上吊、撞车等方式结束生命，其中选择坠楼事件占70%以上。据调查，我国大学生自杀率约为万分之二，是大学生非正常死亡的首要原因。因此，在新的形势下，如何构建有效的大学生自杀危机干预系统并形成有效的工作机制，积极做好防范大学生自杀危机发生和当危机发生时适当干预工作就显得格外重要和迫切。 　　 　　二、大学生自杀行为的原因探析 　　 　　（一）大学生自杀的个人原因分析 　　1.自我认知偏差。自我认知偏差是引发大学生自杀的内在原因之一。大学生自我认知受个人成长经历、价值观等影响出现认识偏差，导致大学生对自身能力、知识水平、兴趣爱好等认识不足。大学生一旦出现认知偏差，就会引起他们产生相应的情绪及行为反应，使之陷入焦虑和痛苦之中，严重者就会选择放弃生命的行为。大学生自我认知偏差主要表现为过高评估自我或过低评价自我，如长期得不到及时有效的自我调整，便造成心理疾病的出现。过高评估自我的大学生与现实冲突时往往会产生否定自己、拒绝接纳自我的心理疾病；过低评估自我的大学生往往伴随较多的自卑、悲观、怀疑、孤僻、抑郁、情绪低落、意志薄弱等现象，严重者会引发情感损伤和内心激烈冲突。自我认知偏差导致大学生对生命价值存在漠视，缺乏社会责任感，正确价值观丧失。 　　2.人格障碍。人格障碍是导致大学生自杀的首要原因。人格障碍是一种心理变异，它主要形成于儿童和少年成长时期。人格障碍是指非正常人格关系，使当事人形成了一贯的反映个人生活和人际关系的异常行为模式。具有人格障碍的大学生长期处于不健康的心理状态，如长期得不到治疗和帮助，会导致情绪失调、认知能力出现偏差、情绪自我控制能力下降、摧毁人的意志和毅力等。当面临重大事件打击或困难时，人格障碍的大学生不具备客观分析和评价能力，导致他们形成心理和思维定式，从而不能客观地对待人和事，往往出现悲观、自卑、焦虑、抑郁和恐惧等消极的情绪体验。 　　3.心理承受能力差、承受挫折能力脆弱。当前，大学生以独生子女居多，在家里享受过分疼爱和照顾，导致他们过分依赖别人，缺乏独立自理能力，一到新环境便无所适从。近年来发生的大学生自杀事件中相当一部分就是由此心理问题所导致的。挫折承受能力是指个体适应挫折、抵抗和应付挫折的能力，是个体在遇到挫折情境时，经受打击和压力，摆脱和排除困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。大学生承受挫折能力脆弱体现在过分追求完美，认为个人成长是一帆风顺的，对生活的挫折和困境缺乏足够的心理准备。当面对困境和挫折到来时又不会用理性思维评估自己，分析客观原因，总结经验教训，寻找解决问题的方法和途径，这样就容易陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。 　　（二）大学生自杀的客观原因分析 　　1.社会环境影响。（1）社会不良风气影响。近年来，社会上出现了规范失序、价值观念迷乱和生活腐化等现象，使大学生的价值观和人生观受到严重冲击和侵蚀，致使大学生的思维方式、生活方式、价值观念发生了深刻变化。由于大学生在心理上还缺乏稳定性，容易受不良的社会现象影响，许多大学生谋求金钱、追求享受已成为他们互相攀比和衡量人生价值的新标准。（2）社会保障缺失、生存竞争及就业压力。大学生自杀与社会保障缺失、日益严峻的就业形势