园林制图教学改革和应用型人才培养.docVIP

园林制图教学改革和应用型人才培养 　　摘 要： 文章围绕高校应用型人才培养目标，提出《园林制图》课程应从优化教学内容、加强实践教学、改进教学方法等方面不断进行改革，重视培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作能力，从而为培养适应社会需求的应用型人才打下坚实基础。 　　关键词： 《园林制图》 教学改革 应用型人才培养 　　《园林制图》是园林专业的专业基础课，主要内容包括园林制图规范、画法几何、阴影透视、园林设计图的绘制与识读等，具有较强的理论性和实践性。其教学目标主要是培养和锻炼学生识图、绘图能力，为以后专业课的学习奠定基础。《园林制图》课中学生积累的识图、绘图能力直接影响学生对后续规划设计课、工程施工课、成本预算及工程质量管理的理解和表达。因此，《园林制图》在园林专业课程中有着极为重要的作用。我国《园林制图》课程起步较晚，受《机械制图》、《建筑制图》课程的影响，一直强调理论体系的完整性，沿用《建筑制图》的教学案例，不能满足园林设计、工程岗位要求，与应用型本科院校的教育观不符。随着我国城市建设的快速发展，园林规划设计表现出多元化、个性化趋势，对园林设计人员的创新设计能力和设计表达能力的要求越来越高。因此，《园林制图》作为园林专业一项重要的专业基础课，原有的课程体系已不能适应行业发展对人才培养提出的更高要求，其教学模式应与时俱进，从而为培养高素质的复合应用型人才打下良好基础。 　　1.优化教学内容，突出课程内容的实用性和专业性 　　1.1注重教学内容的实用性。 　　《园林制图》教学的主要目的是让学生掌握园林设计平面图、立面图、园林施工图、园林效果图等图纸绘制和识读。传统的教学模式全面详细地介绍了正投影图、轴测图、剖面图及透视投影图的作图方法，内容偏向工程和机械制图的平面几何和立体几何知识。这部分内容理论性强且学生较难掌握，特别是对空间想象能力和抽象思维能力较差的学生而言，理解起来较困难，耗时量大，且与今后的实践联系较少。因此，投影作图部分应结合园林专业的特色及教学要求，重点讲授园林景观建筑等要素的投影作图方法，这样既有利于学生掌握专业图纸的绘制，又能将所学的基本理论投影知识与实际问题相结合。 　　1.2密切园林制图与相关专业课之间的联系。 　　传统教学模式只注重园林设计图的绘制和识图方法，而园林专业图种类多，且涉及后续专业课，如园林建筑设计、园林设计等课程的相关内容。为了让制图基础课能更进一步渗透到这些专业课程当中，在教学环节上应结合简单的园林工程设计实例，让学生实际测绘。 　　2.加强实践教学环节，提高学生专业制图技能 　　2.1重视手绘制图技能的培养。 　　手绘制图包括几何作图和徒手作图两大类。几何作图是园林制图中必不可少的基本训练之一，有助于提高学生的绘图技巧，掌握制图规范标准，为提高绘图质量打下基础。学生几何作图能力的提高，主要是通过借助绘图工具完成手绘作品练习实现的。徒手作图具有操作简便、能及时记录和表达设计思想等特点。并且，园林设计图所表达的对象复杂，如千姿百态的花草树木，形态各异的山石、水体，自然曲折的园路等，大都没有统一的形状，线条灵活，这些元素都需要通过徒手绘图来完成。因此，加强徒手绘图的训练环节，应在课程中引入大量造园要素的徒手绘图练习，并贯穿于课程教学始终。 　　2.2提高计算机绘图技能。 　　计算机绘图既是园林设计的发展方向，又是园林专业学生应掌握的主要绘图技能。在实际工作中，一般使用徒手作图进行方案设计、学术交流和现场记录，最后用计算机绘制正式图纸。因此，必须培养学生徒手绘图和计算机绘图的综合应用能力。 　　2.3加强综合绘图练习，提高学生的专业绘图、识图能力。 　　《园林制图》具有实践性强的特点，如果没有一定的综合绘图练习作保证，则学生难以透彻理解和掌握所学知识，更不能较好地将知识应用到实践当中。因此，教学中要贯彻“精讲多练”的原则，加强综合绘图练习。园林制图综合练习主要是绘制和识读园林设计图纸，包括园林设计平面图、立面图、剖面图、透视图等。它可以培养学生运用所学知识解决问题的能力，这是园林制图的重点。 　　3.改进教学方法，增强教学效果 　　3.1运用实物教学，增强教学效果。 　　《园林制图》课的学习需要学生有较强的空间想象力，而空间想象力是抽象思维和形象思维的集合体。学生的抽象思维能力相对较强，但形象思维能力相对较薄弱，这是影响《园林制图》教学的一大障碍。因此，可采用实物教学，特别是在正投影图、剖面图、断面图的教学过程中，结合模型进行讲解，教学内容生动且直观，易于学生理解。 　　3.2运用启发教学。 　　《园林制图》课程从理论知识的传授上，应启发和引导学生动手利用橡皮泥、吹塑纸等材料制作出一些简单的模型，如园林小品、花坛、花架等，从感观到直观，增强学生的理