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工程应用型自动化专业学生能力培养模式研究和体系构建 　　摘要：高等教育已经发展到大众化阶段，传统的人才培养模式已经不能满足企业对高校毕业生的要求，必须对人才培养模式进行改革。本文研究了能力培养模式，本科生综合能力培养，人文、科学与工程综合素质要求，以及专业能力培养内涵。强调知识、能力、素质的协调发展，逐步实现以知识输入为主到能力输出为主的人才培养模式改革。 　　关键词：应用型能力输出；培养模式；改革 　　 　　 在广泛调研相关企业需求的基础上，结合生源的实际情况，学习和借鉴德国FH应用型人才培养模式，确立了“现场工程师”的人才培养目标，设计了达到人才培养目标的理论、实践和能力的培养体系，逐步实现以知识输入为主到能力输出为主的人才培养模式改革。 　　一、能力培养模式研究 　　工程应用型本科人才的特征主要体现在以下方面：首先，知识、能力、素质的协调发展；其次，专业技能的训练和应用能力的培养；最后，创新意识和创新能力的培养。 　　1.借鉴中德合作培养机制研究。学习和借鉴德国FH应用型人才培养模式，加强实践环节、设定师资要求；利用我院与德国安哈尔特应用科学大学合作培养学生的机会，邀请德国教授给学生举办讲座、指导学生实践和项目合作研究，培养学生严谨的工作作风。 　　2.双导师制建设。探索校内导师和企业导师培养模式，使学生尽早接触工程实际和参与到导师的科研项目研究中，发挥双导师各自的优势，共同指导学生进行学业规划、课题研究、企业现场实践和制订职业生涯发展规划，使学生能够参与到企业工程方案的设计和开发中，培养学生独立解决工程实践问题的能力、工程技术研究能力和科技开发及组织管理能力。 　　3.基于项目的“做中学”、“学中用”教学模式探索。在工程基础课程和专业课程教学过程中，将全面探索基于项目的研究性教学模式，采取以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、研究性实验报告等为载体的探索式学习模式，培养学生从工程全局出发，综合运用多学科知识、各种技术和工具解决工程实际问题的能力和综合素质，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。 　　4.多元化的工程实践训练模式研究。研究贯穿人才培养全过程的实践教学体系，引导学生系统参与专题研究和科研实践，不断提升学生的实践能力与创新精神。依托校企合作优势，加强学生工程实践能力和工程素质的培养。通过给予相应实践选修学分，积极引导学生参观先进技术展览、参加各学科前沿讲座和学术交流活动，不断开阔视野，掌握自动化实用技术，激发学习兴趣，寻找学习兴奋点，增强活力；鼓励学生积极参加电子设计大赛、挑战杯、智能车比赛等第二课堂活动，展示学习与研究成果。 　　二、综合能力 　　1.具有发现问题和解决问题的能力。综合运用所学理论知识和技术手段，学会独立分析问题并解决问题。包括：认识和全面了解问题；确定及不确定因素的判断和定性分析；建立模型或系统，采用分析、实验等手段验证假设或结论；提出解决的方法和建议。 　　2.具有系统思维和创新性思维的能力。系统性思维包括：建立系统，确定系统内的优先级和焦点，决议时的权衡、判断和平衡；创新性思维包括：突破系统条框，大胆设想，替换与集成，根据所掌握的知识和技能进行推断，得出结论。 　　3.具有国际视野和跨文化环境下的交流、合作与竞争的基本能力。具有宽泛知识背景，能采用汇报、写作、图表、电子和多媒体等方式进行专业和非专业交流；进行学科内、跨学科和多学科领域的合作，以及跨文化背景的合作；勇于挑战和接受挑战，有竞争意识和竞争能力；具有一定的组织能力和领导能力，具有“引领”意识，并为之储备相关的知识和技能。 　　4.具有信息获取、知识更新和终生学习的能力，并以此提高个人和机构的效力和效率。利用多种方法与手段进行查询和文献检索，获取信息；面向未来，了解学科内和相关学科的发展方向；具有更新知识、不断学习的意识与实践能力；制订和调整自身的发展方向和目标，提高个人和机构的工作效率。 　　5.具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导能力。有居安思危的意识；能制订突发事件的预案；要有意识地不断培养自己的管理日常事务的能力，培养领导能力。 　　三、人文、科学与工程的综合素质 　　1.人文素质。树立科学的世界观和正确的人生观，愿为国家富强、民族振兴服务；具有高尚的道德品质，能体现人文和道德方面的较高素养；具有良好的心理素质，能应对危机和挑战；具有传统意识和理性的批判精神，能承担一定的社会责任。 　　2.科学素质。具有严谨求实的科学精神和科学知识基础；具有开拓进取的意识、精神与能力；具有丰富的知识和技能，能适应未来技术发展的方向。 　　3.工程素质。具备对个人和集体目标、团队利益负责的道德底线与职业精神；能够通过持续不断的学习，找到解决问题的新方法，具