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工业分析和检测专业课程体系改革初探 　　 【作者简介】 杨怀成（1963-），男，广西桂林人，桂林师范高等专科学校化学系副主任，副教授，研究方向：分析化学教学与课程建设、职业技能鉴定。 　　【摘要】 非师范工业分析与检测专业课程体系改革思路及具体措施为: 以工学结合为指导,转变教学理念,重新审定培养目标和教学计划；进行基础课内容体系改革,增加职业技能课程学时,优化教学内容，等等。 　　【关键词】 工业分析与检测课程体系改革 　　 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）中指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校应积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；大力推行工学结合，改革人才培养模式， 加强职业能力实训，突出实践能力培养。 　　在《意见》精神的指导下，桂林师范高等专科学校化学系对非师范类专业――工业分析与检测专业的课程体系和教学计划进行了修订和改革，突出应用型人才的职业技能，以适应高等职业教育的总目标。经过近几年的探索和实践，桂林师范高等专科学校化学系在工业分析与检测专业课程体系改革中，结合工业分析与检测专业目标，努力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，在保持分析应用能力为专业特色的前提下，对课程体系进行了重点修订。新课程体系在教学中取得了良好的效果。本文拟以桂林师范高等专科学校化学系为例，对工业分析与检测专业课程体系改革作一探讨。 　　 　　一、 以工学结合为指导,转变教学理念,重新审定培养目标和教学计划 　　 　　21世纪是一个知识经济时代,知识内容和技术日新月异, 高科技迅猛发展,对人的教育以实现终身教育为目标。对高职高专院校来说,职业教育的目标就是培养具有一定专业知识基础和基本职业技能与高度职业感的应用型技术人员，而工学结合是高等职业院校培养高技能技术人才的有效途径和模式。桂林师范高等专科学校化学系在这个培养目标的指导下明确了教学计划的改革总思路，即知识教育与职业技能教育相结合,专业素质教育与职业素质教育相结合,自然科学素质教育与职业道德素质教育相结合,限定教育与选择教育相结合等。教学计划的改革以课程体系的重新修订为突破口。课程设置和课程结构要体现教学计划改革的思路,就必须改进（而不是削弱） 基础课的教学,强化职业技能的训练,增加职业素质教育课的设置以及优化选课结构等。 　　 　　二、 进行基础课内容体系改革,增加职业技能课程学时,优化教学内容 　　 　　21世纪人才培养的战略将从以学科为中心向以学习者为中心转变，因此，职业教育的课程体系应打破原有的“重理论，轻技能”的课程结构，将应用能力的培养放在首位。在桂林师范高等专科学校化学系工业分析与检测专业2005年的教学计划中,专业基础课有15门，课时高达1195 学时,占总学时的56 % （总学时为2130）。该系在进行新教学计划（总学时已压缩为1755）修订时,考虑到基础课门类不宜过多,每门课程学时不宜过长，因而将基础课课时压缩为826 学时（占总学时的47 %） ,按照“知识够用，确保实践教学”的原则，仅保留以下专业基础课程:高等数学、普通物理以及无机化学、有机化学、分析化学、物理化学。同时，要求各门课程优化教学内容,按高职高专教学指导委员会制定的教学基本内容讲授最基本的东西，体现实用性。尽量渗入“够用原则”新理念，不是将专业选修课的内容下放；对于描述性的知识，则尽量少讲，可通过作业来督促和检查学生对描述性部分的自学。 　　另外，桂林师范高等专科学校化学系在减少专业基础课学时数的同时，依据社会经济和企业对一线应用型技能人才培养的要求，增加职业技能教育课程的学时，职业技能课程学时从 8% 增加到近 17.5%，充分体现高职高专非师范专业突出职业技能岗位能力和以就业为导向的培养目标。在此基础上确立了职业技能课程体系的总体改革原则：重组课程体系，精选实验内容，抓好基础技术，改进实验技术训练方法，加强职业技能培训，提高职业道德水平和职业能力。 　　 　　三、 增设职业教育课程, 强化职业技能培训，培养学生的职业道德和职业能力 　　 　　依据教育部关于高等教育面向21 世纪的教学内容和课程体系改革计划的宗旨, 桂林师范高等专科学校化学系按照《意见》的精神，对该系非师范工业分析与检测专业的课程设置和教学计划进行了重新审视。他们认识到,如果将传统的强化课程教学的手段（增加学时、加强训练和增设课程）只局限在“集中孤立培养”的模式中，是难以最终解决矛盾和问题的，必须建立全程渗透、全程培养和全面发展的灵活开放的多层次高质量