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引导学生主动参和以提高课堂实效 　　【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0362-01 　　 　　 课堂教学的目的是为学生服务，使学生在卓有成效地学习系统性的文化和科学知识的过程中，尽可能地形成和提高作为一个完美的人应有的各方面素质。然而教学中处于主体地位的学生如果不主动参与的话，那就会使课堂教学的效率低下，这个过程就是一个无效的过程。因此，在教学中，调动学生积极参与，是提高教学效果的重要途径。而教学活动是一个教师与学生互动的过程，就老师这方面来说，造成学生参与的积极性不高的主要原因可能与老师的教学形式、教学的内容或教师本人的魅力有关。我们经常可以在教室门口听到这样的抱怨：“唉呀，下节又是语文课，真没劲。”学生有这样的一种潜意识主导，那么，这一节课的教学效果就是可想而知了。从学生方面来分析，有可能与学生的认知水平，行为习惯，听课方式等有密切的关系，因为在现实生活中，我们也可以看到一部分学生每门课程都掌握的不错，而个别学生则会出现各门功课都无法赶上别的同学的现象。我们不可能改变每个学生智商与情商，但就教师的角度出发，我们可以试着从以下几个方面入手，以提高学生在语文课堂上的参与意识： 　　1 引导学生做好预习，形成初步的感知，以提高课堂参与的兴趣? 　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。如果学生没有进行课前准备，大脑里没有带着问题去听课的意识，听课的过程就会变得很盲目被动，教学的过程会让老师和学生都感觉到疲惫不堪，课堂教学效果也就不尽人意。对于初中生而言，让他们课前自己解决字词，阅读课文以形成对课文的初步感知，查阅搜集课文相关资料，圈点勾画一些重点语句都是可行的。青春期的少年，更容易对自己一知半解的问题产生浓厚的兴趣，引导他们对课堂教学内容形成已有认知，会最大限度的调动他们课堂参与的积极性。 　　2 语文课堂要营造民主、和谐的氛围? 　　学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而最终取得的效果，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因此，在语文课堂中，就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可以说民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发学生主体情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。教师在课堂教学中起主导作用，但由于深受应试教育的影响，课堂上，教师在很多时候成了传播知识的“工具”，学生成了接受知识的“机器”，从而造成课堂教学的沉闷。“良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。”可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多自由表达的机会等。 　　3 做好课堂组织工作，张弛有度引导学生积极参与其中? 　　每一节语文课都要完成一定的教学目标解决重难点问题，而一般初中生的注意力维持时间不超过十分钟。老师作为课堂教学活动的主导者，不仅要熟练的掌握知识框架，了解学生的认知规律，还要善于进行教学创新。初中语文课本中选择的都是与学生的学习生活密切相关的内容。因此一节课不能一问到底让学生索然无味，但也不可放纵过度让学生一无所获。适当的情景创设、恰当的问题设计、生动的课本剧表演、紧张的知识问答、以及一些与教学相关的能调动学生兴趣的课堂语文小游戏等等，都可以灵活的穿插到语文课堂教学活动之中，让学生在积极参与的过程中掌握知识、培养能力。 　　4 提高教师自身的语言魅力，引导学生参与其中? 　　对于语文教师来说，语言的驾驭是教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默、机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，让学生如沐春风，乐于接受。而以激励性的语言进行课堂传达和沟通，可使学生轻松、愉快地听课。受到激励的学生，学习