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学分制条件下人才培养模式探索和实践 　　摘 要：本科生导师制是当前许多高校积极探究的一种教育制度，从培养新时期高素质复合创新型人才的需求出发，通过调研数据分析，结合高校成功案例，简述了本科生导师制在学分制管理制度下存在的一些问题和质疑点，在此基础上构建了本科生导师制体系，探讨了导师制的实施方案，为高校实施学分制改革奠定了基础。 　　关键字：学分制 通识教育 人才培养 　　学分制作为我国高校的一种教学管理制度，它于1823年在美国哈佛大学诞生。上世纪中期，我国也曾在少数高校推行过学分制，因效果不佳，致使在我国高校的推广计划搁置。随着我国高等教育改革不断深入，中外学术交流日益密切，学分制在我国重新被许多高校所重视，并相继推行，同时结合中国特色的教育环境辅以本科生导师制作为学分制的一种补充和完善。 　　尽管本科生导师制在我国有部分高校实施过，但仍处在起步和探索的阶段，实施过程中还存在一些问题。因此，本文旨在探讨学分制条件下推行本科导师制存在的一些质疑和必要性，并结合一些地方性高校，以南昌H高校为例，进一步探讨我国高校人才培养模式改革。 　　一、学分制条件下本科生导师制人才培养模式的现状 　　（一）研究缘起 　　一是本科生导师制制定中存在的质疑点：本科生导师制是否真正吸收了西方高等教育本科生导师制的精髓？是否结合本土教育现状制定因地制宜的本科生导师制？二是本科生导师制体系在实践中的问题，如学生是否每周都能见到导师，导师是否给予学生充分指导；导师职责是否落实到位，还是只做做表面工作；学生是否真的有机会接触科研活动，有怎样的收获？ 　　（二）研究对象 　　调研对象为南昌H高校在校本科生。目的在于通过本科生导师制开启学生“创新之眼”和培养“批判思维素养”的能力，全面提高综合素质，也帮助导师融于学生的学习生活，提高自身的教学水平、科研能力，以及?W生管理能力。 　　（三）研究方法 　　在搜集研究有关文献基础上，结合本校因素，编制了学生和导师两个版本的调研问卷，针对不同的对象，编制了不同的问题。其中，设计编写了《关于本科生学分制改革和本科生导师制的调查问卷》调查表。问卷分为三个部分：第一部分为学分制问题，第二部分为本科生导师制问题，第三部分为学生对本科生导师制的建议、期待，共 26 个选择题项。 　　（四）研究方法说明 　　调查共发放问卷 400 份，收回有效问卷 328 份，有效率为 82%。其中男生问卷为 218份，女生问卷为 110 份，大一新生为 98 份，大二学生为 90 份，大三学生为 86份，大四学生为 54份，所有问卷数据运用科学方法进行统计分析。 　　（五）调查结果分析 　　为了解学分制条件下学生对本科生导师制在培养学生综合能力方面的期望，本研究对数据进行了描述性统计分析。 　　由图表可知，学生对本科生导师制角色期待的均值得分从高到低依次为：心理情感，学术能力提升平台，完善知识体系平台，师生互动平台；期待均值从3.80 到4.21的变化，表明大部分学生已意识到本科生导师制在培养学生综合素质方面的关键性。“心理情感”的均值得分最高，是因为中小学教育模式与大学教育模式不接轨，社会不正之风的错误引导下，本科生进入大学后，人生定位不明确，学习缺乏目标、动力不足，生活状态低迷。他们不愿与人交际，孤立自己，自卑与自负同在，患得患失等心理情感问题。学术能力提升平台均值得分处于第二位，说明学生对本科生导师制的肯定。本科生导师制的实行，导师可以帮助学生培养实际操作能力和基本科研素质。完善知识体系排在第三位，说明学生已经意识到本科生导师制对完善知识体系的重要性。在导师指导下，学生可以合理选择课程，科学自主地完成学习任务，学以致用，事半功倍，不会有学所无用的错误认识。师生互动平台排在最后，更好反映了本科生导师制作用的多面性。实行导师制后，导师不仅能完全融于学生的学习生活，而且还能提高自身的教学水平、科研能力，以及学生管理能力。 　　二、学分制条件下本科生导师制体系的构建 　　在调研分析基础上，拟从以下几方面构建适合H校本科生导师制体系，做到制度的先进性与规律性，而不是简单的形式主义。切实把体系制度从自身实际情况出发，使师生达到思想共识；充分发挥本科生导师制的作用，培养出德智体全面的综合型素质人才。 　　（一）通识教育与专业技能培养相结合 　　中国拥有五千多年的悠久历史和璀璨文化，底蕴深厚。随着改革开放思想文化的转变，受西方教育思想影响，大学开设的课程更多偏向于专业技能方面的培养。中华民族优秀的传统文化需要后人去学习、继承、发扬，并运用在生活工作中去指导创新发明。 　　（二）营造思想共识和文化环境的土壤 　　由于本科生导师制起源于英国，在当时的文化环境下，有利于本科生导师制的培育和完善，但对于中国来说，本