【国际了望】《教育政策》落实高效率之教师政策与实务-全国教师工会.PDF

【國際暸望】《教育政策》落實高效率之教師政策與實務 -- 2015國際教學專業高峰會議 (ISTP) 成果(一) 與丹麥教育部長交流 全教總外事部 綜合整理104.4.13 凝聚共識 共創未來 2015 年3月 29~30日的 「第五屆國際教學專業高峰會議 」(ISTP) ，除了與會各國分 享教育政策與經驗之外，更在會議之最後階段，由 教育部門與教師工會領袖凝聚共 識 ，共同擬定並提出國家未來一年的教育施政重點 。 本會由張旭政理事長與外事部林毓淳老師代表我國教師組織與會。 本期之【國際暸望】為您整理出丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、德國、香港、日本 、荷蘭 等國未來一年的教育施政重點。 丹麥 〃丹麥教育部與丹麥教育團體的社會夥伴同意持續彼此之合作。各方均同意參與有 助益之對話，與專家和研究人員群策群力面對二十一世紀之挑戰。由此刻起，大 家將針對未來教育體系的問題與困境展開討論，包括下列之元素: 〃第一階段:領導力。確保共同 擁有行動方向之掌控權 。 鼓勵團隊合作 -- 分擔責任、教師合作，以及學校領導人與教師之間的持續對話。 確保領導人之能力 –進行以實證資訊為基礎之決策與對話，並給予教師個人與 教師團隊專業認同。 〃第二階段:認同與效能。透過專業回饋、與各師培大學運用實務經驗與夥伴關係 為教學專業提供適時之認同管道、持續進行教師培訓以滿足今日學校之需求。 〃第三階段:創新。賦予教師信任與自由，讓他們嘗試新教學策略、 ICT 學習環境、 支持師生犯錯的勇氣、對可能成功之事務與如何確實執行進行開放、包容、系統 性之評量。 愛沙尼亞 2014~2020 終生學習策略 〃協作(Collaboration): 在校內支持、發展學習社群，並推廣最佳之實務作法 〃教師之自信心起源於最初之培訓 –將領導技能融入所有教師專業發展課程包括( 新進與在職訓練 ) 〃以了解建立信心 –在教師、校長、部長、部內人員、地方政府之間，建構職場 體驗課程 芬蘭 1.教師訓練發展計劃: 針對所有教育機構，進行基礎教師訓練與持續專業發展 (CPD) ，其中包括導入與教師輔導。 2.啟動廣泛之未來教育計劃策略，範圍涵蓋幼兒教育至成人教育之所有事務 。 3.開始行動，將教學文化由單打獨鬥轉為互助合作 (collaboration) 。 德國 〃訓練教師面對課堂與學校之多元化，是德國學校日益增加的挑戰。為應對此一挑 戰，我們將強化教師之間以及教師與學校之間的互助合作、建立創新之回饋文化、 改變學校以提昇教與學 〃在所有學科與課程，運用ICT(資訊通訊科技改善教學，包括專業發展) 〃對21世紀校內領導建立共同/現代化之認知 〃面對挑戰，我們必須更進一步發展政府與教師工會之間的互助合作 香港 〃透過三年免費幼兒園之教育新政策，確保優質幼兒教育之平等管道 〃在小學教育，融合教師與學校領導人之專業與管理發展，以達到互助合作之運作 〃透過不斷更新與實質影響，鞏固香港高中學制之公共化改革 日本 〃透過教師與職工之互助合作，落實「學校團隊」，以提昇學校之教育與機構績效 〃檢討/重建教師培訓、招募與後續發展系統，確保教師能持續自主學習 〃透過對學生必要之主動與合作學習方式，塑造能提昇個人化教育與主動學習之學 習環境 荷蘭 〃培育由下而上之創新。尤其要將研究與教育體系新增之優秀案例列為新倡議之一 部分。 〃在教學專業內，透過發展全新與有效之職涯架構，引進更多獎勵教師之可能作法。 〃透過(進一步發展堅實之教師專業機構) (將教師聯合會Education Cooperative 轉型為國家教師委員會 )(註 ) ，並成立Teacher Register(教師登記機構) ，強化 教師自我效能 。 註 : EducationCooperative 成立於2011年。加入之荷蘭教師組織包括 AOb, BON, CNV Onderwijs, FoVo, Platform VVVO 等。總人數20萬人，超過全國教師總人數之 2/3 。