历史解释应和时代价值相结合.docVIP

历史解释应和时代价值相结合 　　[关键词]历史解释，时代价值，教学立意，马克思主义 　　柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”历史贯穿了人类独有的文明动机，承担着对过去事件的裁剪和浓缩，着眼于事件背后的思想动因，所以史实只是人类思想呈现的载体。中学历史教学中，能够指导学生依据史料，在历史理解的基础上对“人类思想呈现”的史实进行理性分析和客观评判，这就是核心素养中的“历史解释”。“历史解释”不但要求揭示历史表象背后的深层因果关系，更要求学生在“面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判”。从这个角度来看，“历史解释”既是审视过去，也是面对现实和未来。如何才能在教学中实现这一目标呢？单纯的史料堆积、照本宣科恐怕远远不够，笔者认为，以“时代价值”为立意来架构史实，将更有助于学生解释过去，放眼未来。本文仅以《马克思主义的诞生》为例，探讨时代价值立意下的学科素养达成，以期求教于大方。 　　一、“马克思主义”的教学思考 　　“马克思主义”是必修一教学中非常特殊的内容。法国存在主义大师萨特认为：“只要决定当今世界的那些最基本的东西不变，就没人能够超越马克思。”不论其思想之博大精深，还是其著作之丰、影响之大，马克思主义学说都可以与历史上任何伟大思想相媲美，可以说，它已经深深地改变了世界历史进程，并且还将继续影响着人类社会的发展。作为一个伟大的科学理论思想，却因其与国际共产主义运动明显的关联性而被安排进政治史的教学内容。面对教材这样的编排，我们在教学时该如何处理才最能体现历史教学的价值呢？ 　　（一）从一节研讨课谈起 　　在某市公开活动中，笔者观摩了一节《马克思主义的诞生》研讨课。讲授该课的是一位年富力强的骨干教师。教学中，该教师从《共产党宣言》问世的背景、内容及产生的影响共三个方面分析了马克思主义，特别是在分析《共产党宣言》的内容时，紧扣教材，向学生强调了《共产党宣言》能够作为马克思主义诞生标志的四点原因：1.资本主义被共产主义取代是历史发展的必然规律。2.阶级斗争是推动历史发展的根本动力。3.无产阶级的历史使命是暴力革命。4.全世界的无产者要联合起来。在最重要的认识提升环节，该教师设计了一个非常有价值的问题：“马克思主义在当下的生命力体现在哪里？”经过总结得到的结论是――马克思主义强调了无产阶级的伟大使命，所以依旧在不断的推动社会主义运动。 　　观摩完这节课，笔者不禁陷入了深思。这样的教学设计有没有合理性？答案是肯定的。三个版本的必修一教材，对于马克思主义内容的描述都紧紧围绕着《共产党宣言》展开，而课程标准中对此课的第一个要求就是“简述《共产党宣言》的主要内容”。因此，教学中把《共产党宣言》的相关内容作为重点去讲解是合理的，也是必不可少的。但是，在肯定合理性的同时，我们是否也要追问这样的设计其价值立意究竟是什么？能否彰显马克思主义的博大精深？能否让学生对马克思主义形成全面的“历史解释”？ 　　众所周知，马克思主义是一个庞大的思想体系，包含哲学、史学、经济学和政治学等多方面的内容，科学社会主义是其改造社会的构想。《共产党宣言》中并没有剩余价值学说，《资本论》才是马克思主义最具代表性的著作，如果将科学社会主义等同于马克思主义只能说是一种以偏概全的做法。英国肯特大学教授戴维?麦克莱伦曾说：“马克思的社会理论是19世纪最令人印象深刻的成果之一，它实现了历史学、哲学、社会学和经济学的强力综合。当萨特称马克思主义为我们时代的哲学时，他知道，马克思的许多观点得以形成的方法……已经成为我们时代的方法。在某种意义上，我们都是马克思主义者。”可见，马克思主义是一个综合性理论，时至今日依旧有着巨大的生命力和价值。现今的历史教学中，如果还是一味地按照教材内容向学生灌输“阶级斗争”“暴力革命”“无产阶级专政”“社会主义运动”这些远离现实的词汇，学生会有兴趣听吗？更何况，在网络信息乱飞的今天，掌握众多信息来源的学生，若没有一个令其信服的理由，学生能真正认识到马克思主义的伟大吗？会去敬仰马克思、恩格斯吗？如若因为一知半解而造成学生对马克思主义的曲解，适得其反还不如不教。 　　基于这样的思考，笔者?J为对于马克思主义的教学，从专题之间的联系考虑，《共产党宣言》理应是本课的教学核心，但在讲解时，教师不能只选择结论性的语句灌输给学生，而应该从不同角度充分挖掘它的价值，特别是它在当今时代依旧具备的价值，让学生读《共产党宣言》原文，再引导学生去体会马克思和恩格斯的胸怀。 　　（二）从《共产党宣言》看马克思主义的时代价值 　　马克思主义在当代究竟有没有价值？有多大价值？我们应该继承和发展哪些马克思主义的理论？这些问题不但学生不清楚，恐怕很多教师也从未思考过。关于马克思主义的时代价值，我们不妨先来看看西方学者们是如何看待的。