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广告专业教学改革和探索 　　【摘 要】教育改革的不推进和完善，生源在不断扩大。随之也代来了一系列问题，艺术专业毕业生就业问题逐渐成为焦点。据统计，我国目前开设艺术学专业的院校已达百余所，每年毕业生达数十万人，就业形势非常严峻。艺术学院同样也是高等教育的重要组成部分。艺术学院广告专业教学在我国属于起步探索阶段，在传统教育模式下培养的广告专业的学生已不能满足社会需求，许多学生步入社会后，因缺乏相应的实践操作、应用能力而难以应对工作上的挑战。学校的职责是为社会培养合格的人才，艺术学广告专业学生的实践能力欠缺是高校教学的一大弊病。对新世纪的艺术学科教育来说，构建合乎时代要求的创新实践性教学体系，无疑是改革的一大趋势。 　　【关键词】 广告专业； 教学；教育体系 　　一、目前我国艺术学院广告专业教育存在的问题 　　在当今日益激烈的竞争形势下，广告专业的发展现状却不尽人意，具体表现在毕业生缺乏实际工作能力，缺乏持续创新能力，创新能力同质化，团队意识欠缺等等。艺术学院学生走向工作岗位之后，之所以会出现这些现象，与扩招后生源素质下降、教育资源日趋紧张不无关系，但追根溯源，最重要的原因还是在校期间接受的实践训练太少，缺乏应有的技能训练，导致实践经验不足，在工作中难以发挥专业优势。 　　（一）原有的课程内容与教学形式及教学手段不适。艺术学院是依托大学母体的资源办学，教学计划及体系都是沿用母体的教学模式，但艺术学院的办学定位和培养方向都不同于母体，特别是艺术专业原有的教学形式、教学手段、教学体系不利于对应用型人才的培养。此外艺术学院在科研、教改等学科建设上的能力也比较薄弱，而且这种能力不可能在短时间内培养出来。 　　（二）广告专业教育模式是专才教育，不利于综合性人才培养，需要在艺术设计人才培养模式上解决“通才”与“专才”的矛盾问题。当今社会上对设计人才的需求是全方位和多层次的，既需要设计中的“通才”，又需要设计中的“专才”。而我们广告专业的学生必须建立一个科学的价值观念，即“通”与“专”界定的“度”。没有科学和正确的“度”，就会在人才培养行为上失去正确的方向、合理的结构和科学的内容。艺术专业教育模式是分科进行的，专业划分很细，很容易出现专业教育过度职业化的倾向，从而造成学生知识面狭窄，综合能力不够，这些都会严重抑制学生创造意识、创新精神和创造能力的形成，培养不出个性化人才。而社会需求的多样化迫切需要培养多样化的人才。 　　（三）在专业教学中只重视教师教的作用，而忽视了学生学的积极性；教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，严重抑制学生创造意识、创新意识和创造能力的形成，培养出来的学生缺乏创新能力和创业精神。 　　二、 完善教学方法和目的 　　如何突显专业特色、扩大专业优势、培育专业人才是广告学建设的关键问题。现有的问题，应采取有效地方法和途径对专业进行教学改革，提高教学质量完善教学目的。 　　（一）以主题主导、更新教学方法和教学手段 　　新的教学方式，必然带来新的思路和产 生新的思考。这大大激发了我们深入而广泛 的研究、尝试把主题教学方式融入专业核心 课程的教学中，引导和推动学生围绕“主题” 进入自主探究式的学习，学生可自由组合为 若干小组。主题教学是基于实际的“问题”教 学法，注重过程研究，目的是让学生学会思 考，掌握方法，具备实际解决问题的能力。整个过程也是对视觉潜藏文化元素的学习、研 究及信息的储备。它是一种全新的创作方法 或探究步骤，“方法论”贯穿在整个教学研究 的不同层面。每一个主题都是不同的问题，而主题之间是一种递进关系，因此，主题是 动态的，没有固定模式，必须根据特定的需求重新拟定，由此，形成了“灵活性，针对性，应用性”强的主题确立方式。核心课程由于 多学科交叉、综合教学的特点而必然体现为 教学小组“集体备课、团队教学”的授课方式。由于研究式的学习、促使教师设置“情景”以不断提问及组织学生讨论、个别探讨、 答辩、启发、引导等多种方式推动学生学习，并以“设计工作室”形式为主导开展教学。教 师与学生的角色自然转换。由此课程的组织 及教学是能动的，自始至终是在一个不断演 变和拓展的进程中完成的。这种教学方式极 大的激发了学生的创造潜能，提高了综合研究能力、分析能力、口头表达能力与团队的协作能力。 　　加强师资力量的建设现代社会已进入了信息与竞争的时代，每个教师都必须不断地更新自己的知识，每隔一年或半年，必须通过对国内外广告行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查，对新的信息进行分析、学习与研究，然后有选择地充实到自编教材中。有条件时也可以派教师巡回驻公司，一方面有效地解决企业与学生间的矛盾，同时参加企业定期开展的技术力量培训，形成教学与生产的“零距离”，打开广告市场；另一方面也可以弥补学校专业教师技术的