幼儿美术教育论文=浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创造性.docVIP

浅谈如何在美术活动中发展幼儿的创造性 首先：什么是创造性活动？ 创造性活动是指创造个体在其语言、行为、心理倾向及人格特征上表现出具有创造力的状态，深入到幼儿教育领域，对于不同的个体来说，得到和掌握知识的过程是富有创造性的，教师的教学过程同样是富有创造性的。幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿创造潜能，在幼儿美术活动中，应该尽量为幼儿提供自己表现的机会，鼓励幼儿大胆、创造性地表现自己独特的思想感情。在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能。那么教师在美术活动中如何指导才能最大限度地发挥幼儿的创造性呢？ 随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的低起点来设定与之相适应的高落点，在低起点与高落点中建造起最近发展区，并通过举一反三的尝试美术活动使幼儿从低起点过渡到高落点。小班幼儿能掌握一些最基本的点、线、面，画面的内容常常是重复的，例如天上下的雨，河里游的鱼，鱼吐出的泡泡等。中班的幼儿除了能画出单一的物体，还能将各种单一的物体结合起来，这样画面就更生动和丰满了。而大班的孩子的画则会更多自己想象的东西，画面的精细程度和绘画技能也会更多一些。美术创作的要素就是色彩、造型和构图。有许多的老师和家长都认为创造性美术活动就是孩子想画什么就画什么，而老师和家长始终持肯定的态度，认为这样就发挥了幼儿的创造力，鼓励幼儿创造的积极性是对的，但最后的结果是孩子有思想，有想法，但是却动不了笔。因为他们头脑中所储备的知识点不够和本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。所以，一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿实际发展水平，适时地通过图片、书本、和各种电化教学丰富孩子的知识面，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。 其次，指导幼儿进行创造性活动的要点： 一、选择内容适宜的合适性、多样性原则： 首先是内容的合适性，无论是写生、线描画、水彩画、版画等画种内容的选择都是十分重要的。因为内容是为目标服务的，有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容就显得极为重要。老师所选择的内容最好能最大限度发挥幼儿的想象如果老师提供的内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。例如在一次线描画中，我让幼儿画的主题是《一只搬家的蜗牛》很显然，如果教师只提供一只蜗牛的主题，孩子一样能画出一只只漂亮的蜗牛，但画面就也许会太单一，太雷同。而只加上了搬家两字，孩子的画面会起到意想不到的效果。我来问孩子，你们有和爸爸妈妈一起搬过家吗？你帮助爸爸妈妈搬了些什么呢？现在小蜗牛要搬家了，你说说小蜗牛要搬哪些东西，该怎么搬呢？从这里来说，孩子不但要考虑小蜗牛要搬什么？还要考虑小蜗牛该如何搬？这两个问题，孩子在作画前都认真思考过，最后出来的结果真是丰富多彩，每个孩子想的不一样，画地也不一样。有画小蜗牛搬家具的、有搬生活用品的、有搬食物的、有只带宝宝的。有直接用背来驮的、有拖个小车的、有找搬家公司的，还很认真地说自己的家也是请搬家公司搬的。随着幼儿年龄的增长，幼儿美术表现能力也将不断提高，运用多种手段丰富幼儿知识水平，选择合适的内容使幼儿乐意参与活动。 其次我们提倡选择内容适合技能表现的多样性，例：在一次绘画活动中，我提供的主题《小树穿上绿衣裳》，让幼儿先学习用水彩笔横、竖摆涂的基本方法，然后演示用圈涂，左右摆涂的方法，提高幼儿做画的浓厚兴趣，让幼儿感受用绘画技能的多样性，大胆发挥创造和想象，做画结束后，发现幼儿运用了圈涂、左右摆涂、上下摆涂，等不同的颜色，和不同的方法，效果也是非常好的，一样是树，却又都是不一样的。 二、为孩子提供创造的条件和机会 这就需要教师各方创造条件与机会，为幼儿学习提供环境。在《我爱水果蔬菜宝宝》活动中，我就先带幼儿去菜地观察，带幼儿到超市参观，然后让幼儿参与收集日常生活中常见蔬菜与水果，布置“我喜爱的水果娃娃”，把它们拟人化，画上眼睛、嘴、鼻子等，并用语言引导幼儿探索，“苹果红红的头尾有两个小洞，像小朋友的肚脐眼，用小手摸一摸，说说是什么样的感觉、黄瓜上面有一颗一颗突起的小刺，摸一摸觉得怎样、青椒长的像灯笼、、香蕉弯弯像月牙……幼儿通过自身的积极探索，获得相关知识，为美术创作积累经验。 　　创造性思维主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心。因此在创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。 为了进行不同年龄班水平的相对比，我设计了《中国龙》的活动，让中大班的幼儿欣赏动画片和各种有关龙的图片，让幼儿观看有关各种皇宫的记实片幼儿通过欣赏能够将龙拟人