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哑巴英语现象成因和对策 　　摘要：学习英语以及教授英语的人，都清楚明白口语的重要性，语言本身的学习目标，应该是用于交流、交往，而当前我国初中英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段，学生对于英语的使用仅是停留在会写会答，不会说的状态，也是我们常说的“哑巴英语”，对于这一现象的出现，本文总结了一些原因，并针对这一现象提出了几点相应的对策，以供参考。 　　关键词：初中英语；口语教学；交际 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0071-02 　　英语作为信息传播的载体和交流的工具，在当今社会发展中呈现出更高的需求，然而，就我国目前初中英语口语教学情况来看，英语口语教学的现状和效果很不乐观，学校英语教学的目标都是定位于考试，获取优异成绩，对于语言学习的实际意义很少考虑，因此，导致当前“哑巴英语”现象频现，本文针对这一现象分析了成因，并提出相应的解决对策。 　　一、“哑巴英语”现象成因 　　对英语口语交际能力造成影响的因素归结原因有如下3个方面。 　　（一）传统教学模式方面 　　1.缺乏必要的语言环境。在我国的初中英语教学中，学生学习英语的语言环境是以汉语单一语种的环境为主，每周英语课节有限，学生大部分时间接触的都是汉语教学环境，在加上每节课教学时间有限，在大班课堂中分配到每一名学生的有效时间降低，口语的教学效果即又会大打折扣。 　　2.应试教育考核体系的负面影响。学习的目标是为了考试，为了取得更好的成绩，能够考取好的大学，这是目前初中阶段教育必然面对的事实，因此，长此以往变形成了重笔试轻口语，重分数轻实践能力的现象，中国学校的英语变成了无声的“哑巴英语”，一切以笔试分数为主，这样的考试制度对英语口语教学造成不合理的导向，从而致使教师更加注重听写方面的教学，而疏于对口语教学的管理，长期下来，在学生中就会逐渐成为了考试而进行学习的心理，而将学习英语的实际应用给忽视了。 　　（二）教师方面 　　1.教师口语水平偏低，目前，许多的英语教师整体英语素质跟不上时代节奏，口语水平偏低，语音语调不准确，在英语教学中表达不自如，不流利等，这些都非常不利于学生听说能力的学习。 　　2.教学方法不当，只有在接触大量英语的前提下，也即在一个很好的英语口语教学氛围下学生的英语语言交际能力才有可能提高，然而在实际的教学过程中，有的教师只注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位，与学生互动较少，这样学生练习口语的机会就更少，有的教师即使学生听明白了，因为担心全英语授课学生会听不懂而仍是用汉语在进行解释，这样对于学生英语直接思维能力的培养很不利。 　　（三）学生方面 　　1.性格因素。对于外语学习而言，学习者的性格很重要，性格外向的学生，自信心强，善于交流，会积极参与到学习中来，从而其口语能力就会得到进一步的提高；而性格内向的学生缺乏自信心，易于紧张焦虑，参与学习的积极性不高，甚至会躲避练习机会，这样就只会更加不利于其口语能力的提高。 　　2.心理障碍的影响。英语功底不扎实，加上教师要求过高，学生就会容易产生畏难情绪，尤其是对于性格内向的学生，甚至会形成心理障碍，担心说不好，怕说错，担心会遭人讥笑，或是被教师批评，也就不愿意开口说英语。 　　二、完善初中英语口语教学的策略 　　1.改进教育观念，构建新的教育模式。传统的教学模式只会降低学生的学习积极性，学生不能主动参与到学习中来，从而就不利于学生英语口语能力的培养，为此，为适应社会对英语人才的需求，培养学生实际应用能力的教学目标就要尽快予以确立，传统的以教师为中心的教学模式要转变为以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主体性，在课堂上，教师要尽可能和学生进行互动，留给学生足够说的机会。 　　2.教学内容多样化，提高学生的学习兴趣。机械的、一成不变的教学内容只会让学生学习感觉枯燥乏味，在教学过程中，教师除了使用教材上的内容外，还可以将电影、原版故事片、英文歌曲等一些辅助性试听材料引入其中，以加深学生对教学内容的理解和记忆，如利用多媒体技术，组织学生观看电影，然后让学生进行影片对白的模仿，进行小组比赛，寓教于乐；教师还可以适当导入英美文化，因为每一种语言都是建立在相应文化的基础之上而产生，为此，要让学生充分了解西方丰富的文化内涵以及中西方文化的差异，促使学生更好地掌握会话规则，从而避免因中外文化的冲突而在实践交流出现语用失误情况。此外，教师可充分利用当前的各种热点话题，有针对性地将话题引入课堂中，以激发学生兴趣和灵感，活跃学生思维。需注意的是，口语话题的难度要有阶段性，既要分层教学，对于基础稍差的学生，安排的话题人物可以简单些，以帮助学生树立信心，对于基础好的学生，可以适当加大话题难度，培养其成就感，总之，教师要对学生特点有了充分了解的基础上，选择与实际情况和兴趣爱好