A-00构音障碍治疗概述.ppt

案例2 治疗策略 音位诱导 口部运动治疗 音位习得 音位对比 音位强化 案例2 治疗方法 舌后部上抬的运动治疗 /g/的音位诱导 /g/的音位习得 /g/的音位对比 /g/VS/d/ /g/的音位强化 《言语障碍评估与矫治》附录4. 案例2 治疗效果 舌后部上抬能力提高 /g/发音正确率提高 案例3/q/的治疗 吴某，男，4岁，语迟 音位/q/的治疗流程 音位/q/的治疗流程 /q/的音位诱导训练 视、听、触的整体感受 游戏引导 气球 汽车 /q/的音位诱导训练 发音部位的诱导 体会和促进舌面上抬运动 舌的运动治疗 发音方式的诱导 体会和掌握舌面先阻塞后摩擦的发音方式 /q/的音位习得训练 /q/+单韵母 /q/+复韵母 /q/+鼻韵母 双音节词 三音节词 /q/和/j/的音位对比训练 设计/q/和/j/音位对比训练的材料（韵母和声调都相同，唯有辅音音位不同） /q/ /j/ /q/的音位强化训练 帮助特殊儿童将所习得的目标音位更快地迁移到日常生活的使用中。 /q/的音位强化训练 棋盘游戏 训练效果 小结 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 患者不仅仅需要认识/b/、/m/存在的不同，/b/的气流从口腔出来，而/m/的气流从鼻腔出来，并且能够随意地控制气流从口腔还是鼻腔呼出，随意的发出塞音和鼻音，从而帮助患者进一步巩固新习得的/b/。 音位对比 将23对声母最小音位对提取出来专门进行对比训练，每组音位对由两个声母音位组成，这两个声母音位之间只具有单维度差异。采用迷宫游戏的形式，词语由声母音位开头的单音节词组成，均以卡通图片形式呈现，配以标准录音。 音位对比 到达迷 宫某处 自动给 出闯关 指导语 音位对比 点击喇 叭，播 放声音 点击指 导语后 ，出现 声母音 位对 音位对比-沟通板 /q/ /j/ 音位强化 音位强化 训练内容由21个声母音位开头的单音节、双音节、三音节词组成，以活泼有趣的棋盘游戏形式呈现，让患者在轻松的环境中，将学过的本领应用出来，是音位强化训练的最终目的。 音位强化-生活言语 帮助特殊儿童将所习得的目标音位更快地迁移到日常生活的使用中。 音位强化-棋盘游戏 音位强化 开始游 戏前， 阅读游 戏规则 音位强化 点击开 始游戏 音位强化 到达目 标位置 ，出现 指导语 音位强化 点击指 导语， 出现词 语卡片 点击喇 叭，播 放声音 小结 构音功能评估 构音障碍治疗 四、案例示范 案例1/m/的治疗 双唇音/m/的治疗 患儿基本情况：××，男，4岁7个月，中度智力发育迟缓一年余。该患儿一直在家庭中进行康复训练，但一直存在构音不清问题，故在该患儿4岁5个月时，入我门诊进行构音障碍的治疗，现进入/m/的声母音位的矫治。 评估方法及结果 选取《唇运动功能主观评估表》进行评估，结果表明：该患儿双唇闭合力量有待加强，转换运动不完善，运动幅度不充分，鼻音塞音化； 利用构音测量与训练仪中的构音语音能力评估模块进行评估，结果如下： 构音语音能力评估结果 /mao/发 成/bao/ ，/m/音 未习得 干预过程 用利用构音测量与训练仪进行干预。 音位诱导 唇闭合口部运动治疗 唇闭合构音运动训练 唇闭合构音语音训练 音位感知 音位习得 音位对比 音位强化 干预结果 训练一周 后，/m/ 单音节词 习得情况 干预过程的疗效监控 干预前，正确 率为26.67% 干预后，正确 率为93.33% 案例2/g/的治疗 案例2 基本情况 患儿**，男，6岁5个月，左侧人工耳蜗 入园1年余，听觉康复和言语矫治 音位焦点：/g/ 案例2