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工学结合模式下高职电气控制和PLC课程改革 　　【摘 要】电气控制与PLC应用作为机电、自动化等专业的重要课程，具有较强的综合性、实践性等特点。相对于传统的教学模式，针对电气控制与PLC的教与学的特点，在教学内容、教学方法、培养学生科研能力和课程考核方式等方面作出了教学改革探索，以提高学生的学习兴趣，改善教学效果。 　　【关键词】PLC；教学改革；工学结合 　　1引言 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若千意见》提出，“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“产学合作、工学结合”创新人才培养模式，就是遵循高等职业教育培养目标而孜孜以求、努力探索的人才培养模式，从构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地等方面搭建了理论框架并在实践中不断地尝试。传统的电气控制与PLC课程体系已经不能适用于创新型人才培养模式。 　　2 课程建设 　　电气控制与PLC是当前社会较为流行和热门的技术之一，社会对软件设计工程师的需求增长相当迅速，该课程的重要性也越来越明显。作为一门软件设计的专业课程，就必须突出“三重”原则：重基础、重能力、重应用。以培养电气控制与PLC技术综合应用能力为目标，选择能代表专业特色的电气控制与PLC综合应用训练项目，将需要具备的综合能力分解成各项基本能力，围绕基本能力训练项目，依照认知规律构建训练模块。确立以能力培养需求为依据决定教什么、学什么、训什么的设计思想。教师依据实训项目中的能力训练需求，确定哪些是学生应必备的基础知识，依此选择理论教学内容，既内容的取舍完全取决能力训练的需要。学生依据项目训练过程中掌握基本应用技能的需要，明白应学习哪些基本认知内容，进行有目的有选择地学习。教师依据专业能力需要，首先选择具有代表性的电气控制与PLC综合应用项目，该项目基本涵盖电气控制与PLC应用的能力要素。再将这一综合性较强的电气控制与PLC应用系统设计与制作项目分解成不同阶段、不同层次和不同能力训练要求的单元能力实训模块，每个模块中对能力训练都有所侧重。选择实训项目构建能力训练模块时，考虑了相邻模块间的进阶关系，通过逐一模块的能力训练，学生可逐步提高电气控制与PLC应用系统的设计与调试能力。再经过综合项目的设计、分析与调试，让学生全面了解各项基本技能综合运用的方法，进一步提高电气控制与PLC应用系统的综合应用能力。 　　3 教学内容和方法上的改革 　　3.1教材的改革 　　传统的电气控制与PLC课程教材一般是以PLC的结构和各模块的使用为核心进行编写的。这样的教材详细的解析了PLC的结构和各种功能，有利于学生全面掌握PLC的理论知识。但是对于高职的学生来讲这样的教材是不合适的。结合项目化课程改革，PLC课程的教材必须进行改进，以工作任务为主线，有机的组织理论和实践知识的学习。新教材应该摈弃原来的章节概念，代之以一个个项目和模块，将整个理论体系进行有机的、覆盖性的分解后融入项目和模块的实现过程中。在每一个项目或模块的编写中，应勾勒出本项目所涉及的理论基础，以方便教师组织学生进行必要的理论准备。同时要给学生提出基本要求和提高要求，使得学生在完成基本的教学任务的同时拥有自主学习、自主创新的空间，方便学有余力的学生进一步提高自己。所有的项目应该秉承由简入深的原则，通过渐进的学习逐步的提高和完善学生的知识面。 　　3.2教学方法的改革 　　任务驱动：压力是最大的动力。此处的压力有多层含义：一是责任感的压力，学好《电气控制与PLC》是工业技术改造和经济建设的需要，是我们青年人的责任；二是就业的压力，学好该课程是就业的需要，掌握电气控制与PLC技术，可以大大拓展就业机会；三是考核的压力，即学期末每个同学除了常规的笔试、实验和平时作业外，还要完成相应的课程设计。 　　项目驱动： 以项目任务为教学单元，打破原有界限，不管硬件结构、指令、编程的先后顺序，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部份的不同知识点，加以组合，完成第一个项目任务就能清楚电气控制与PLC的开发过程，完成第二、三个项目任务，就能自已模仿性地编出自已的程序，使得学习过程是一个不断成功地完成基础上任务的过程。当所有项目任务全部完成，知识点就全学完了。即便只完成部份项目任务，也可以去做一些程序了――事实并没有必要学完全部知识才可以去做开发的。 　　案例教学：选取大量直接来自于工程实际，自己亲自实践过的应用案例，激发学生的求知欲。 　　利用网络开展自主学习：为充分发挥校园网的优势，培养学生自主学习的能力，我们建设了电气控