第三单元 走进花果山备课.doc

第三单元 走进花果山 ——10以内的加减法 一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 二、教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。 教学难点：理解加减法的意义 教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。 四、单元教学的设计思路： 由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。 单元教学方法： 为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景——提出问题——合作交流解决问题——独立思考进行应用。 采取的措施： 1. 充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。 2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。 3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。 五、单元实践活动： 1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算） 2． 我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数） 3． 找找周围的数 单元教学准备： 学生：学具，数学卡片等 教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套） 计划课时数：18课时 白云山小学2014—2015学年下学期六年级数学学科 “智趣”课堂教学设计 主备人： 武菊 使用人： 武菊 课题 5以内数的加法 课型 新授 课时 1 学习目标 1． 结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。 2． 初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3． 积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 重点 难点 教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。 教学难点：理解加法的意义。 课前准备 多媒体 第一课时 课时目标 结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。. 教学过程 教师活动 学生活动 修改 一、创设情境： 同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。 （课件出示：花果山情景图） 请同学们仔细看图，你看到了什么？ 你能看着这些事物提出一些数学问题吗？ 二：自主探究，解决问题 1、我们先来解决：有多少只猴子？ 谁能把信息和问题整合在一起说一说？ （自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。） 2、探索解决问题的策略。 ①先让学生独立思考。 ②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。 3、全班交流可能出现方法有： 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。 4、教学加法算式。认识加号。理解算法。 师：像这样把2和3合起来就用加法计算。 （板书课题：加法） 板书：2+3=5（只） 读算式：2加3等于5 结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。 5、 我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？ 谁能完整的把这个问题说一遍？ 6、 怎样列式？你是怎么想的？ 学生列式：5+1=6（只） 你是怎么算出来的？ 在这个算式中“5”，“1”