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浅析农村初中英语口语教学现状及对策 格塘中学 李阳希 内容提要：语言是交流思想、传递信息的工具。口语则更为重要。英语作为一门世界上运用最广泛的语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语教学却没有受到充分的重视，在教育水平落后的农村地区尤其如此。本文试图从农村初中英语教学现状等方面进行论述，以期对英语口语教学有所帮助。 关键词：初中英语 口语 现状 对策 “培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”是《中学英语教学大纲》的核心要求，但在现实的中学英语教学过程中，特别是农村中学英语教学中却普遍存在着“只会做题，不会讲话”的“哑巴”英语现象，长期以来，这种现象严重制约着学生素质的提高，同时也影响着农村教育事业的整体发展。 一、农村初中英语口语教学的现状 长期以来，说的重要性已经受到广泛关注，初中英语教材编写非常突出说的技能，教师在教学过程中也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培养。但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴英语倾向，这些现状不得不令人反思。究其原因，主要有以下几个方面。 1.缺乏良好的语言环境 农村学生的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固。这些现实问题客观上制约了学生听说能力的发展。 2.课堂受限制 农村中学班级容量偏大，班级人数一般在50~65人之间，远远超过了科学合理的班级人数，增加了班级管理和组织口语活动的难度，无法让每个学生都有足够的听说实践机会。比如我现在所在学校的初一，四个班级中间人数全在62到63人之间，一节课45分钟下来达不到每个人都联系到英语口语的时间。初二初三人数则在40到50人之间，但是到了高年级，受到课本知识面广的影响，没有过多的时间进行口语教学。 3.现行考试制度和课本的影响 目前的中考尚未实行口试，部分地区虽实行口试，但未计入总分；各学校也很少在期中或期末考试中实行口语测试制度。由于大规模口语测试的不可操作性，再加上中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对甚少，学生不必为了交际而实践其所学语言，客观上给人以“口语不太重要的感觉”，教师也在教学过程中无形淡化了口语教学。 虽然初中英语课本进行了传统式的翻天覆地的改革和修改，但是我认为这样的修改只能是争对经济较为发达的大中型城市的学生。他们的小学英语教育比农村学生英语教育要早3到5年，而且城市学生家长更加重视英语教学，在学生小的时候就会选择很多的培训班进行英语方面的再提高。相对于农村英语，小学英语教师的缺乏和英语考试的不重视，往往英语教学要滞后得多，更别提英语口语教学了。农村学生一到初中就要接受那么多知识点，对他们和老师都是不小的挑战。我经常和同事聊天，说英语教学就像是打仗，永远在上新课，学生还掌握得不好，新单词量太大，他们无法掌握，更别提拿一定得时间锻炼他们的口语了。以GO FOR IT教材为例，初一的学生进入初中，很多连二十六个字母都不会，必须重新学，我们则必须用两到三周的时间学习预备单元，而后面单元的学习则是更难，超大的词汇量对学生更是种无形的压力，我们想培养他们说口语的能力也会处于教学进度的原因暂时搁浅。等到学生适应这种教学的时候，我们又已经错过了对他们英语口语教学习惯培养的最佳时期了。对于农村英语口语教学来说，这何尝不是一种悲哀。 4.教师的原因 有人曾指出：知识之水，要从教师的心渠流进学生干涸的心田，必须有一条畅通的渠道。这条渠道就是口语，而这条长渠的源头就是教师之口。这一比喻生动形象的说明了教师良好的素质和口语能力的重要性。然而，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语不够地道，很少甚至没有机会与母语为英语者对话。尤其在农村地区，即使这样专业的英语教师也特别的缺乏。偶尔一个学校出现一两个，也会在短时间内，就被调入好的学校，这也不能不说是中国教育的失败。中国是个农业大国，农民占中国人口的比例重之又重，但是教育资源的缺乏另人咋舌。 5.学生的原因 农村学校的学生不够自信，上课时伴随着焦虑和紧张。他们害怕出现语音、语法等方面的错误。有一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想。尤其是男生。自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。由于受传统思想的影响，很多学生常说：学好英语是卖国。认为学习英语没有用，生活中没有用武之地，学了也是徒劳。所以他们在英语教学中，表现平平，尤其是英语口语，更加没有参与的积极性。 二、改善农村初中英语口语的有效对策 现今社会，英语口语越来越受到重视，但是现实的状态则面临着严峻的挑战。如何才能彻底地改变这一现状，让广大农村学生都敢、都能、都愿意开口讲英语呢？下面便是笔者长期在农村中学英语教学一线积累的一点经验：　　 1、英语