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大一新生心理特点浅析和干预措施探讨 　　【摘要】目的:为了了解大一新生的心理特点,为针对性的开展健康教育和采取必要干预措施提供科学的理论依据。方法:对近两年通过新生座谈会、问卷、访谈等方式收集的资料进行整理和分析。结果:大一新生主要存在学习和生活环境变化带来的心理适应不良、学习方式和方法变化带来的心理适应不良、生活方式变化带来的心理适应不良和人际交往变化带来的心理适应不良等心理特点。结论:通过新生入学教育引导和教育学生学会适应、积极转变、加强沟通和交流,帮助学生解决实际困难等是有效改善大一新生心理冲突、缓解心理压力的有效方式。 　　【关键词】大一新生;心理特点;干预措施 　　 　　刚刚从中学升入大学的一年级大学生,由于学习和生活环境、学习方式和方法、生活方式和人际交往等方面的变化,其心理往往会发生比较明显的异变,表现出许多的心理适应不良,如果这些心理适应不良及时不加以疏导和调适,势必会影响到他们的学习、生活和工作。因此,高校应重视对一年级大学生心理的分析研究,把握一年级大学生的心理特点,有针对性地做好新生的心理健康教育工作,帮助他们尽快适应大学学习生活,为培养学生全面发展奠定基础。 　　 　　1.对象与方法 　　 　　在新生入学教育过程中,对我校近两年的新生通过座谈、个别访谈和问卷调查的方式,就新生中普遍存在的心理适应不良进行调查分析。 　　 　　2.结果 　　 　　通过问卷调查、个别访谈、座谈等方式的调查和了解,发现大一新生的心理特点主要表现在: 　　2.1 因学习和生活环境变化带来的心理适应不良 　　一些农村大学生,在上大学之前从未进过大城市,也未用过电脑、手机等现代电子设备,进入大学后,周围的环境发生了很大的改变,这种改变使他们无所适从;尤其是对于一些贫困大学生,因家庭经济拮据带来很大的精神压力。加之大部分学生在现实生活中受高考“指挥棒”的影响,高考前在家中是受重点保护的对象,他们事事、时时、处处受到父母和家人的关照,养成了“饭来张口、衣来伸手”的独特生活习惯,自己很少操心生活方面的事情。而现在远离了家庭、远离了亲人,凡事完全由自己做主和解决,还要受到学校各项规章制度的约束。有些学生从来没有出过远门,更没有跟陌生人在一起居住和生活过,到了大学和几个同学要生活在一起。因而,觉得束手无策,缺乏技巧,由此也产生了一些不合理信念,导致情绪低落、精神萎靡。 　　2.2 学习方式和方法变化带来的心理适应不良 　　大一新生通过十几年的努力和拼搏终于进入了象牙之塔,但面临的烦恼也便接踵而至。到了大学之后大家发现过去的学习方法在这里根本行不通。大学的学习特点和方式方法与中学相比发生了很大变化。以往中学教师的教学方式以灌输为主,学习的内容少且内容比较浅显,大多为基础理论知识,教师为学生安排好了学习及活动内容,学生对所教内容没有任何选择的余地,只是被动地接受,养成了学习上的盲目随从。而现在面临的教学方式则以主动学习为主,学生成了学习的主体,教师仅起指导作用,学习靠学生完全主动。另外,学生学习的课程多、内容深、速度快、跨度大、抽象性强,教师授课往往只讲授有关内容的重点、难点或介绍学科的前沿动态、有争议的问题和学科发展趋势,更多的内容则要求学生通过自学掌握,学生在学习上要有独立性和自觉性。这种学习内容和学习方式的转变,要求学生由态度上的被动随从到主动自觉,由教师灌输教学到自主学习,由追求分数到真正获得知识和能力。因此,很多一年级大学生反映对大学的学习方式短时间内较难适应或不太适应,这种学习方式的不适应时间一长就造成了他们的心理压抑。面对新的学习和教学方式,他们茫然不知所措,学习不得章法,不得要领。有些学生甚至怀疑自己的学习能力,从而处于一种学习焦虑的应激心理状态。针对这种情况如果我们不及时加以调整和干预,长期下去,自然会影响到这些新生整个学业的顺利完成。 　　2.3 生活方式变化带来的心理适应不良 　　高中时代,为了备战高考,学生成为众多家长的重点保护对象,他们在众星捧月中生活。而进入大学之后,缺少了家人在身边的关心,凡事都要自己动手。而集体宿舍的同学来自五湖四海,生活方式不同、生活习惯各异,难免发生磕磕碰碰,加之大一新生又缺乏良好的交流技巧,因此,一旦遇到矛盾和冲突便忧心冲冲,不知道如何处理问题,从而显得难以自拔。如果不及时调适,则影响到自己的情绪,也影响到同学之间的关系,进而影响到日后的学习和生活。 　　2.4 人际交往变化带来的心理适应不良 　　中学同学之间生活习惯相同,语言相通,又一门心思备战高考,使同学之间的相互交往比较单纯。而大学是以集体生活为特征的,由于大家来自全国各地不同的地域和不同的家庭,受家庭经济状况、生活习惯、民族差异、地域文化、宗教信仰等因素的影响,他们的生活习惯、生活方式、语言、