把握创新理念.doc

PAGE PAGE 1 把握创新理念 追求课堂效果 ——决策实施“激活数学课堂教学”课题研究的感悟 [内容提要]： 影响数学课堂教学效果的因素是多元的，在新一轮课程改革的教学实验过程中，如何激活课堂，追求教学效果的最佳境界，值得研究，本文根据课题实验的经历，以新课程理念为导向，围绕“激活课堂”的内涵与实施的认识，阐明自已的感悟。 [关键词]： 理念 激活 感悟 2007年6月4日 把握创新理念 追求课堂效果 海口市琼山中学 林小芳 一、问题提出的教学背景 高中数学新课程实验已经几度春秋，冷静审视课程改革的风风雨雨，回顾2004年试验起步伊始的教学效果，更令人无比兴奋，那段难忘的教学经历不时激励着自己，在教学探索征途上奋进创新的教育情感。当年本人执教三年的高三236班，高考数学成绩的优秀率、平均分等指标均居各科、各班之前，其中吴敏同学数学单科成绩高达797分，10名学生数学单科700分以上，总体数学成绩取得重大的突破，挤入全省重点中学的先进行列。事过几年，至今每当回头看看走过的路，成就之感、苦乐之意，常萦绕在心间——如果说，之所以在教学实验园地中有一点感悟收获的话，有方方面面的因素，但一定程度上还是得益于“激活课堂”新理念的导向与教学依蕴，从而促使在教学中去有意识地培养学生课堂的参与性、重视教学互动性、以及教学角色换位的策略，取得了教学的“双赢”。 二、“激活课堂”内涵的认识 一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运，非同小可！”这句话不时在我心中回荡，久久不能平静。是啊，孩子的生活大部分都是在学校中度过的啊！作为一名数学教师，常常思索着这样一个问题：怎样才能让数学课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被动厌倦地学习数学，变成自主而快乐地享受数学？从而引导学生在绚丽的数学海洋中游戈，这一问题对于数学教育工作者是责无旁贷的职责。 众所周之，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。 在教学实验中，本人深感激活课堂是获得教学效果最大值的关键，它充满丰富的内涵。 1、“激活课堂”首先需要教师要激活自己 在教学活动，教师该扮演一个怎样的角色，其定位如何，十分重要。本人认为教师既是教学的组织者，也是问题研究的开拓者，善于营造一个宽舒、和谐、民主、活泼的课堂环境，促使教学行为趋于多重整合，学生探究问题的热情得以充分发挥，正是教师理想的追求，那种偏面理解“学生主体地位”的“无师自通”的倾向是不现实的，在教学中教师要有饱满的精神风貌，热情的教学仪态。学生的情绪才容易被老师所感染，有利于师生之间互动，产生较好的教学效果。现代教育注重对学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师自身的素养。因此，要不断提高自己各方面的才能，了解新的教育教学观念，掌握科学的教育教学规律，了解学生的心理特点。这样，才能科学有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果。。 2、激活课堂关键要激活教学内容 教材犹如剧本，它是一剧之本，是教学的主要凭据，要激活课堂，教师要悉心钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要通过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素。以及现代教育整合的素材。准确把握教学目标。针对教材具有一定的开放性和弹性的特点，在合理安排基本课程内容的基础上，创造性地使用教材、补充教材、用活教材。给学生留出足够的选择和拓展的空间，以满足不同程度学生发展的需求。 3、“激活课堂”的核心在于激活学生 学生是课堂教学的主体，激活学生，要创造民主的环境和宽松的氛围，这样，学生就不会产生很大的心理压力。而教师是创设民主环境和宽松氛围的关键。要给学生机会，让学生有时间思考、交流、探索、表述。还要始终给学生以鼓励。心理学家伯利那通过实践证明：受到激励的学生学习积极性高，学习成绩会不断提高；而缺乏激励的学生学习没有积极性，学习成绩会趋于下降。教师在教学活动中，要舍得给学生以褒扬的语句，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。从而达到优化学生人格的目的。 三、“激活课堂”的实验尝试与感悟 在担任高中课改试验班236班的教学实践中，本人悉心研究在教学过程如何适应学生的学习心理，在各个教学环节中，又如何发挥学生主体性、激发兴趣，提高课堂教学效率。 1、架设悬念、善于激思 教学中学生的参与是自发的，但不完全是自发的，教师在教学中要善于营造一种情境，给学生主体参与搭建舞台，适应学生的好奇心理，激发学生浓厚的学习兴趣，捕捉学生的思维火花，从而点亮解题思路，变“学科本位”为“以学生发展为本”，优化数学课堂环境，使教学效果达到事半功倍。