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地方工科院校大学物理设计性实验教学研究和实践 　　摘要：工科院校大学物理实验在实验与实践教学中占有重要的地位，为了更好地提高大学物理实验的教学效果，结合学生的实际情况，对大学物理实验的教学内容和模式进行了改革研究，增加设计性实验的比例并进行实践，提高了学生实验的积极性和主动性。 　　关键词：大学物理实验；教学改革；设计性实验 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0254-02 　　一、背景与现状 　　理工科学生在大学期间进行实验课训练和实践性教学是培养大学生能力和素质的重要手段之一，而基础课程实验在实践教学中占有相当重要的地位。大学物理实验是工科院校一门重要的基础性必修课程，是理工科学生进入高校以后首次接触到的一门系统训练的实验课程，也是后续专业实验课的基础课程，该实验课程通过一定量的物理实验训练使学生能够掌握基础实验理论知识和提高实验基本技能，帮助学生正确理解物理概念和规律，达到培养学生动手能力、观察能力、理论联系实际能力和激发学生的创新能力的目的，因此在培养理工科相结合的技术人才教学中占有相当重要的地位 　　然而，在物理实验教学过程中，不少学校反映物理实验教学没有达到满意的教学效果，主要表现在学生的实验态度不够积极，做完实验之后对实验的印象不深，掌握的实验基本知识不扎实，没有具备较高的实验基本技能，动手能力提高的幅度也不是很大等等。原因是多方面的，其主要原因之一我们认为仍然没有找到真正的相对合适的教学方法和教学手段，由于物理实验的特点和地方高校学生基础差的实际情况，多数地方高校目前物理实验教学方法仍然是在教师充分讲解和仔细演示的基础上让学生完成实验，学生只要简单地机械模仿或照搬，就可以顺利完成每一个实验，造成学生的一种懒惰心理和状态，实验过程中没有给学生带来压力和动力。 　　为了更好地提高学生学习大学物理实验的积极性和主动性，改变学生对大学物理实验的学习态度，结合我校实际情况，以实验示范中心建设为契机，对我校大学物理实验的教学方法和教学手段进行了改革，寻找适合我校学生特点的实验教学方法和教学模式，全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为基础的素质教育，进一步推进我校的大学物理实验教学水平。 　　本文主要以我校大学物理实验教学中实施设计性实验教学改革方面的一些做法进行简单探讨。 　　二、设计性实验教学改革 　　在我校物理实验示范中心建设的过程中，为了提高大学物理实验的教学效果，增加学生学习的压力、转变他们的实验态度、提高他们学习的兴趣和动力，我们通过调查研究、收集资料、分析各种情况之后，一致认为在大学物理实验教学改革中应该增加设计性实验教学，使学生认识到基础实验是设计性实验的基础，设计性实验的开设能促使学生重视基础性实验，从而使大学物理实验教学处于良性循环中。 　　所谓设计性实验教学是相对于传统意义上的一般实验教学模式而言的。 　　一般实验教学方法主要是采用教师讲解、演示、学生机械式模仿而完成实验的一种教学方式。而设计性实验教学是在完成一定数量的基础实验而具备了一些实验基本技能之后，由实验室提出的一种带有综合应用性或一定设计性任务的要求、由学生自行完成的新型实验教学模式。主要的过程一般为选择合适的设计性实验题目、调查或查询资料设计和制定实验方案、与指导教师交流答疑、实验室搭建平台进行实验、综合分析讨论、撰写实验报告、教师评价和学生反馈等。 　　1.实验教学基本状况。我校大学物理实验课时主要为48学时，按照每个实验3学时计算，除去首次的实验误差理论课3学时外，必须完成15个实验项目。这些实验项目由实验中心提供，实验室都有现成的实验设备和良好的实验条件，且教学中由于教师讲解非常细致，学生简单照搬模仿就可以了，只要按照要求完成规定的实验项目，基本上该门课程能够轻松过关，造成学生对实验没有动力和压力，教学效果不好。 　　设计性实验教学的要求较高，要求学生首先具备一定的实验理论基础，较好的实验意识和动手能力，相应的查阅资料和设计实验方案的能力等等，要具备这些能力，就必须要求学生在平时的实验中认真学习，培养较好的实验素养，否则完成设计性实验就会有很大的困难，影响实验成绩，这样的教学模式在实验中将会起到一定的促进作用。 　　2.具体研究与实施过程。确定了设计性实验教学改革方案以后，围绕改革的内容和目标展开研究，将实验项目分为12个必做和3个设计性选做两部分。 　　（1）确定设计性实验项目。设计性实验项目的选择至关重要，是关系到学生能否顺利完成实验、能否达到实验教学目的和效果的重要因素。 　　从众多的可选实验题目中精心选择了部分具有可操作性，对实验的动手能力和创新能力的训练有一定空间的典型实验项目供学生选择。一方面可使物理实验教师对自己选择的题目