白杨礼赞说课稿(共8篇).docVIP

篇一：白杨礼赞 说课稿 《白杨礼赞》 一、说教材 《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。本单元是以“咏物抒怀”为主题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。 二、说学情 学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。 三、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。 四、说学法 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。 五、说教学过程 1、导入。 2、整体感知。 3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读，一起找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的形态和生存环境。 疑难问题”。 引出象征这个写作手法并解释。 4、课外拓展。 5、布置作业。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、伟大） 生长环境 农民（质朴、严肃、坚强） （力争上游） 外部形象 白杨树———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ） （倔强挺立） 内部气质 （托物） （言志）精神和意志（团结、上进） 篇二：白杨礼赞说课稿 一说教材 ?《白杨礼赞》是人教版教材六年级第四单元第二课题。在之前，我们已经学过了《谁是最可爱的人》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。这节课也学习下单元的基础。 ?我们这节课 ，要学习更重要的分析方法 二说教学目标 ?根据本教材的结构安排和内容分析，也结合同学们的认知结构和心理特征，我为本节课制定以下教学目标 ?1 在知识与技能方面：在理清思路的基础上理解白杨树的象征意义 理解思想内容 ?2 过程和方法目标：分为两个课时，利用师生共同探求的方法去引导学生 ?3 情感与价值观目标：让学生理解领会文章抒发的感情 由白杨树感受中华儿女的质朴、坚强力求上进的精神和意志 三说教学的重难点 ?重点:理清文章思路 在学生头脑中树立完整的构思 理解掌握白杨树的象征意义 ?难点：理解白杨的象征意义 领会文章所表达的思想感情 明白借物抒情的表达手法 四说教法 ?我们都知道语文是一门培养人的语言表达能力和思想感情能力的更重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。 ?教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果 ?为了达到预期的教学效果，我采取以下教学方法 2 听朗读：采用优秀的朗读课件，结合优美的音乐来听课文，体味作者的思想感情 ?3 直