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如何有效地将数学思想和高中数学教学相结合 　　摘 要：有人说过：“掌握了数学思想，就是掌握了数学的精髓。”也就是说，有效地将数学思想与高中数学教学结合在一起不仅有助于高效课堂的顺利实现，而且对学生数学能力的培养以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，在新课程下，作为数学教师要树立新教育教学观念，要有意识地将数学思想与高中数学教学相结合，以促使学生获得更好的发展。 　　关键词：数学思想；分类思想；对比思想 　　所谓数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。但是在应试教育思想的影响下，我们并不注重数学思想的渗透，我们看重的仅是学生机械的解题能力和考试能力，这样严重不利于数学教材价值的实现，也不利于学生综合水平的提高。因此，在新课程背景下，我们要更新教育教学理念，要有意识地将各种数学思想渗透到数学教学当中和数学习题解答当中，以确保学生的解题效率得到大幅度提高。 　　一、为什么要渗透数学思想 　　众所周知，数学思想反应的是数学理论知识的本质，是提高学生学习效率和解题能力的基础。但是，在应试教育思想的影响下，我们并不注重数学思想的渗透，只有学生能够顺利地解答各种问题就可以，不需要真正懂得为什么。其实这样的思想是不利于学生知识的综合利用能力的提高的，因为我们不能预测高考的试题是难还是易，也不能预测高考试题是哪方面的，简单的死板硬套不能让学生灵活应用，严重不利于学生健全的发展。所以，为了提高学生的知识灵活应用能力我们也要有效地将数学思想渗透到课堂活动当中，提高学生的学习效率。也就是说，在新课程改革下，我们要有意识地将各种数学思想与数学教学相结合，对学生综合素质水平和能力水平的提高也起着非常重要的作用。 　　总之，在数学教学过程中，我们要更新观念，有意识地将数学思想渗透到课堂活动当中，以确保学生在掌握知识的本质的同时，解题能力和综合应用能力也能得到大幅度提高。 　　二、如何有效渗透数学思想 　　⒈分类思想的渗透 　　分类思想作为最重要的数学思想之一，不仅有助于学生解题能力的提高，而且对培养学生思维的全面性也起着非常重要的作用。但是，在数学教学过程中，我们仅是要求学生多做题，导致学生在多了许多试题之后，依旧分不清楚哪些试题该分类思考、哪些不需要分类讨论，该如何分类，以什么为标准进行分类等等，这些都是不利于学生健全的发展的。因此，在素质教育下，我们要有意识地教会学生如何分类，怎样分类，以帮助学生克服思维的片面性，也为提高学生的解题效率打下坚实的基础。 　　∴2a-1≤x≤2a2-2a+1，于是M={x|2a-1≤x≤2a2-2a+1} 　　由于x2-3ax+3a-1≤0，得（x-1）[x-（3a-1）]≤0 ① 　　当3a-11，即a2/3时，式①的解集为N={x|3a-1≤x≤1} 　　当3a-1≥1，即a≥2/3时，式①的解集为N={x|1≤x≤3a-1} 　　（1）当a2/3时，由M？哿N，得3a-1≤2a-12a2-2a+1≤1？圯a=0 　　（2）当a≥2/3时，由M？哿N，得2a-1≥12a2-2a+1≤3a-1？圯1≤a≤2 　　综上所述，当a=0或1≤a≤2时，M？哿N 　　该题考查的是解不等式过程所引起的分类讨论，所以，在解答过程中，我们要有意识地渗透分类思想，要帮助学生选择好分类标准，使学生在不同的分类中提高学习的能力，提高解题效率。 　　2.对比思想的渗透 　　对比思想是指让学生将相似的两个知识放在一起进行学习，这样不仅能够调动学生的学习主动性，而且对加深学生的印象、提高学生的理解能力也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要有意识地搭建对比平台，使学生在比较中轻松地掌握基本的数学知识。 　　例如：在教学“双曲线”时，为了提高学生的自主学习能力，也为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我渗透了对比思想，我引导学生在与上节课所学“椭圆”的相关知识下进行对比学习，这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生学习效率的提高也起着非常重要的作用。首先，我引导学生回忆有关“椭圆”的知识，包括：定义、标准方程、焦点的坐标、图像、渐近线、离心率、轴长等等，引导学生先复习，之后鼓励学生将其与本节课双曲线的相关知识进行对比学习，并画出各自的图形来了解两者不同之处，这样的对比学习过程中不仅能够培养学生的主动性，而且对学生学习效率的提高也起着非常重要的作用。同时将相关的图象引入其中，也有助于学生数形结合思想的渗透，进而为学生学习效率的提高打下坚实的基础。 　　3.归纳思想的渗透 　　所谓归纳思想是指由有限多个个别的特殊得出一般的结论，在这个过程中不仅能够提高学生的数学知识的应用能力，而且对学生证明、推理能力的提高也起着不可替