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工学结合教学模式保障机制建设和研究 　　摘要：工学结合教学模式是职业学校与工厂结合共同培养技能人才的一种教学改革新举措，它打破传统的以课堂为中心的育人模式，体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育思想，使封闭的学校教育走向开放的社会教育。在工学结合过程中，校企双方或多或少存在功利思想，先进的教学模式没有一套完备有效的保障机制，它的社会效益有效发挥受到制约。文章从微观教学层面，以及宏观制度层面对工学结合教学模式保障制度进行有益思考和探索，旨在探索工学结合效益最大化的新路径。 　　关键词：工学结合；教学模式；保障机制 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）指出，在职业学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。在2010年度职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁强调：当前我国职业教育发展的致命弱点是弱在校企合作，这是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下功夫、也是必须下大功夫探索和解决的难点。职业教育要解决的问题很多，但一个根本点在于校企合作。从文件提出校企合作、工学结合的要求至今已有多年，但是从职业学校与企业合作情况看，许多工学结合总是停留在形式上，也有许多工学结合由于缺乏制度保障，中途夭折，还有工学结合的结果，学生理论学得不透，技能学得不精，适应社会能力反而更弱。因此完善“工学结合”制度，对于促进校企合作良性发展起积极推动作用。 　　1.工学结合概念界定 　　工学结合就是要求把学校学习与企业实践结合起来，促使学生工学相长，成为高技能职业人才，它体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，使封闭的学校教育走向开放的社会教育，体现了教育和生产劳动相结合的党的教育方针，具有中国职教特色的人才培养观；它是一种教育制度，是现代职业教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度；它是一种育人模式，强调企业和学校的“直接对接”，重视学习和劳动的双交叉，强化学生的生产实习和社会实践；它是一种管理结构，也是一种助学举措，使职业学校和实习企业共同担当起教育、培养、引导、管理的职能，减轻贫困学生学习负担。 　　工学结合的主要目的是为了提高学生质量，参与的主体是学生、学校、企业，主要结合点是市场需求。通过“多方位、全过程”的工学结合，实现产业确定职业，职业决定专业，专业指导学业，学业服务就业，就业促进产业，并使之进入良性循环，不断推进教育教学改革，使人才培养更有针对性、实效性。 　　2.工学结合运行模式 　　“工学结合”是课堂理论学习与顶岗工作的相结合的模式，其在办学上强化校企合作，在教学培训上加强工学结合，让受教育者在真实的工作环境中得到相关工作经验，获得一定的劳动报酬。这种模式在发达国家很早就运用，如德国的“双元制”模式，英国的“三明治”教育，美国和加拿大的“合作教育”模式，日本“产学合作”模式，澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式，新加坡的“教学工厂”等。我国吸取国外工学结合模式、结合国内情况，目前主要有“工学交替”、“顶岗实习”、“半工办读”、2+1订单培养模式、项目化教学模式等模式。 　　（1）工学交替。 　　“工学交替”人才培养模式，就是将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于之相关的，为真实的雇主效力而且通常能获得报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带进课堂，帮助他们在学习中进一步分析思考。 　　（2）顶岗实习。 　　顶岗实习是指学生到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行生产工作实践。在顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，而且还要接受企业文化的熏陶和企业委派的具有实践技能和经验的技师指导，与此同时，企业与学校保持密切联系，反馈学生顶岗实习情况。学校则根据企业实际和要求改进教育教学工作。其优点在于有助于学生的快速成长和增强实际独立工作能力；有助于学生树立起竞争意识和吃苦耐劳精神；有助于学生认识职业岗位，促进学生就业。 　　（3）“2+1”订单培养模式。 　　“2+1订单式”培养模式是指2年的校内教学、实训，加上1年的企业岗位实习的人才培养模式。“订单式”是指学校根据用人单位的岗位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。 　　（4）项目化教学模式。 　　项目化教学是以“项目”为主线，将教学内容与项目有机地贯穿在一起的一种教学方式。在项目教学中，教学活动是师生通过共同实施一个完整的项目工作展开的。教师组织学生参与项目设计、项目执行和项目管理的全过程。 　　3.中职学校工学结合人才培养模式存在问题分析 　　（1）学校内部因素。