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原子吸收实验教学改革和探讨 　　[摘要]原子吸收光谱法测定水中金属含量实验是仪器分析实验课中重要的实验之一，也是测定环境样品中重金属含量的主要方法。以往实验教学中存在的问题是：学生实验前缺乏预习，实验不认真，缺乏完善的考核办法；教学形式单一，手段呆板落后。通过实验教学改革，培养了独立思考能力，激发了主观能动性，提高了学生综合素质。?? 　　 [关键词]原子吸收光谱法 实验教学 教学改革 　　 　　仪器分析是分析化学的重要部分，是化学、环境监测、石油化工等专业必修的基础课之一，是一门直接面向生产、生活、科研的实践性很强的学科，因而具有相当的技术性和独立性，仪器分析实验是该课程的重要组成部分，可使学生进一步理解各类仪器分析方法的基本原理，掌握他们的基本实验方法和操作技术，学会使用典型仪器，了解常用仪器的基本构造、特点和应用范围，提高处理数据的能力，为以后从事生产和科学研究打下良好的基础。而原子吸收实验是仪器分析实验课中重要的实验之一，也是测定环境样品中重金属含量的主要方法，每年实验班次多，学生流量大，如何提高实验效率、培养学生的实际应用能力，保质保量的完成实验教学工作是摆在教育工作者面前的一大课题，结合原子吸收实验的实际，对该实验教学过程中存在的一些问题进行了改革，从实践来看，确实收到了良好的效果。?? 　　 　　一、原子吸收实验的原理?? 　　 　　原子吸收法，就是必须使定量分析的元素全部呈原子状态。采用原子吸收法进行定量分析的元素是处于原子状态而存在于火焰之中，使特定波长的光从其中通过，原子状态数目的多少决定了光被吸收的程度。最后测定其吸光度来测定被分析元素的浓度。?? 　　 　　二、原子吸收实验教学存在的问题?? 　　 　　根据多年的实验教学经验，发现原子吸收实验教学中主要存在以下几个问题：?? 　　1.学生实验前缺乏预习，实验不认真?? 　　由于原子吸收实验仪器少，学生做实验时需要分成好几个小组来进行，这就使得有些同学实验前不预习，实验过程中只看不做，蒙混过关或实验不认真。?? 　　2.缺乏完善的考核办法?? 　　在原子吸收实验教学中，教学内容显得有些单薄，且考核办法不完善，实验成绩主要以实验报告为主，这就使得学生不重视实验过程，实验流于形式。?? 　　3.教学形式单一，手段呆板落后?? 　　由于教学设备条件的限制及其它因素，在原子吸收实验教学中，多是教师讲授操作方法，让学生做，实验课以老师为中心，学生总是跟着老师的指导或按实验指导书走，机械地照搬实验指导书做实验。采用这种实验教学方法，对学生来说没有压力，不利于独立思考和动手能力的培养，更不利于开发学生的聪明才智，不能培养学生解决问题的能力和创新能力。?? 　　 　　三、 原子吸收实验教学的改革与探索?? 　　 　　1.强化预习制度?? 　　实验预习是提高实验效果的一个重要环节。实验前，充分预习实验的原理、步骤及仪器的使用方法。在实验记录本上，拟订好操作步骤、画好记录数据的表格，写明作实验的关键。要求学生通过书写实验预习报告，复习有关的理论知识，进一步明确实验的要求与内容。对预习的检查可采用实验前提问或检查预习报告等形式来实现，并将预习情况纳入实验总成绩。预习不合格者不得随堂做实验。学生通过预习，再做实验时就能做到心中有数。经观察，课前能认真预习的学生，在实验操作的过程中比较顺利，且往往能提出一些问题与指导教师探讨，效果也比较好。通过强化预习，使学生在实验中增强了主动性，思维能力和动手能力都有了明显的提高，同时也培养了学生探索创新和积极获取知识的习惯。?? 　　2.完善考核办法?? 　　随着改革的深入，人才培养已从过去的应试教育向素质教育转化，考试成绩应体现出学生动手能力、分析解决问题及创新能力，实验是这些能力的很好体现，原子吸收实验也是如此。强化实验过程：仔细观察，认真思考，如实地记录实验数据及实验现象，实验数据不得随意涂改；在实验过程中要保持实验场所整洁、安静，节约使用药品、试剂和水、电、气，爱护仪器。最后的实验成绩包括预习报告的编写、实际实验能力及实验报告的编写三个部分，并把实验成绩纳入考试总成绩，使学生从另一方面认识到实验的重要性，调动其积极性。?? 　　3.改变实验教学方式?? 　　（1）合理安排讲授与实验操作时间?? 　　一般实验课时间安排，约用20-30分钟的时间来讲授实验的要求、原理、步骤及要点，然后由学生进行标准溶液和待测水样的配制，当学生完成后，再对仪器进行结构、原理、操作步骤的讲解，然后让学生对其配制的待测溶液进行测定。在讲授时间的安排上，若时间过长，会影响学生的实际操作时间；若不讲或讲的时间太短，学生一知半解，不领会实验的意图及要点，甚至出现实验失误。?? 　　（2）积极对学生进行引导??