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当前高职高专生英语学习现状研究和分析 　　摘要：随着国内高职高专教育的迅速发展，英语教学作为培养新的复合型人才的重要标志之一，但是我国的高职高专英语教学也面临着新的任务和严峻的挑战。本文就当前国内高职高专院校英语教学中所存在的一些问题进行有针对性的分析，并对此提出相应的解决对策和措施，希望以此能为高职高专院校的英语教学提供一定的借鉴和参考。 　　关键词：高职高专 英语教学 因材施教 　　一、国内高职高专学校英语教学中所存在的普遍问题 　　（一）高职高专的学生英语基础普遍较差 　　目前，国内高职高专院校的学生们在英语方面的基础普遍较差、底子十分薄弱，而且大多数学生还缺乏科学、合理的学习方法。许多学生虽然从内心里想要学好英语，但是，在实际的学习过程中却总是感觉到无从下手，从心理上非常惧怕英语，由此而导致对于英语的学习压力大、口语表达能力明显不足。据有关统计资料显示，在我国现阶段的高职高专学校中，60%左右的学生英语基础较差，对于英语的阅读、书写以及交流等方面都存在一定的困难和问题;30%左右的学生虽然具有了一定的英语基础，但却对英语学习的兴趣不足，导致了这些学生们在英语学习中的成绩较差;而只有10%左右的高职高专的学生英语具备较好的英语基础，但却由于受到整个校园内英语学习环境的影响，因此在英语方面的阅读、书写以及交流能力的提高也十分缓慢。 　　（二）高职高专的学生英语阅读能力明显不足 　　在英语阅读方面，目前我国许多高职高专院校的学生们普遍存在着盲目性、片断性以及反复性等问题，这主要表现在： 　　1、许多高职高专的学生在进行英语阅读活动之前，并不能明确阅读的目的，当拿到一篇英语阅读理解的材料，一般是首先就从第一段的第一个词读起，而不是对照材料后面所提出的具体问题来进行阅读，甚至有些时候连英语材料的题目都不看，这样做的结果就是往往一篇文章读完了，但是对于问题却一个也回答不上来。 　　2、许多高职高专的学生在阅读英语材料的过程中，主要是以一个个单词为单位来进行阅读，而不是以句子为单位来进行阅读，在阅读过程中一个词接着一个词地挨个看，遇到不懂的词就查字典标注意思，这样下来，久而久之就形成了只见树木不见森林的阅读习惯，一句话虽然读下来对其中的每一个单词的意思都能够理解，但却不知道整句话所表达的含义究竟是什么，这就导致了到头来在英语阅读中虽然下了很大的功夫，但是结果却收效甚微，学生们的英语阅读能力并没有得到实质性的提升。 　　3、许多高职高专的学生在进行英语阅读的过程中，经常会倒回去读已经读过的句子或章节，总想着在把文章读完一遍之后，可以把其中的每一个词、每一句话的意思都完整地印在脑海里面，生怕会遗忘什么，而这种叠加式的阅读方式，就会明显地在无形中加重学生们第一遍阅读的任务量，并且一次性地加大信息量且不系统，这根本不利于学生们对所阅读的英语文章的记忆和吸收。 　　（三）高职高专院校的有关专业英语教材比较匮乏 　　目前，在我国高职高专院校的学生中所使用的专业英语教材，有的是普通高校的大学专业英语教材，这类英语普遍学术性很强，难度较大，且缺乏多方面的英语技能实践训练方面的有关内容。而大多数高职高专院校的专业英语教材只有单一的纸质教科书这样一种形式，其它教学材料如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实践训练、电影音像资料等却很少配套出版，导致这一类英语教材明显缺乏针对性和实用性。 　　二、针对国内高职高专学校英语教学问题的改进对策和建议措施 　　（一）引导高职高专学生端正学习态度 树立学好英语的信心 　　从进学校开始，学校就要对他们进行教育，要让学生端正学习态度，树立学好英语的信心，端正自己学习的价值和意义，从而激发他们的学习热情。促使他们以积极的学习态度学知识、学技能。 　　首先，教师要帮助高职高专学生端正学习态度。高职高专学生学习基础差，甚至有的学生没有正确的世界观、人生观、价值观。所以，教师要向学生灌输正确的价值观，以及学习英语的重要性。端正学习态度才能促使学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。只有当他们对学习产生兴趣和乐趣时，学生上课才不会迟到、早退、打瞌睡、玩手机、逃课，从而养成良好的学习习惯，提高学习成绩。 　　其次，教师要经常鼓励学生，如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。 　　（二）、设立特定阅读课 提高课外阅读质量 　　在新课改的形势下，教师要为高职高专学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。比如可以拿出每个周五的两节课时间让学生进行阅读，这样学生有了固定的时间来吸收课外阅读的精髓，就保证了一定的课外阅读量，日积月累