国小教师创造力提升跟创新教学研讨会暨工作坊.pdfVIP

國小教師創造力提升及創新教學研討會暨工作坊 主辦單位：國立新竹教育大學 發表日期：97 年 11 月13 日 臺灣五大地形之課程轉化初探 徐慶宏/苗栗縣竹興國民小 教師兼教務主任 壹、前言 教育部自民國82 年公布「國民小學課程標準」，並於民國85 年正式實施，然而僅 短短五年後（民國90 年）就要逐步實施「九年一貫課程」，且國民中學與國民小學於民 國93 年起全面實施，可謂我國教育史上變革最大與最快的課程改革。從九年一貫課程 綱要所標示的目的、精神、能力指標及課程實施原則來看，對國民中小學教師最直接的 衝擊有二，即教師「應具備領域課程也就是課程統整的觀念與能力，其次是根據能力指 標發展課程」（陳新轉，2003 ：43 ）。 依據九年一貫課程的基本理念，十大目標必須由十大基本能力來促成，十大基本能 力的培養則須透過七大學習領域的學習來完成，而各學習領域的學習階段均有其分段能 力指標；質言之，「能力指標」是由十大基本能力所演繹而來，而十大基本能力的養成 則必須透過各學習領域的分段能力指標來進行。歸納學者的論述，能力指標是由基本