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在反思中改进和提升 　　摘要：近年来，反思性教学备受教育界关注。通过反思性教学实践，分析教学实践的针对性、合理性与科学性，从而达到提升教师的综合教育素质，促使他们向学者型转变。反思性教学不能一蹴而就，要避免急功近利，需要结合实际情况循序渐进。 　　关键词：反思性教学；分析；总结；理性 　　中图分类号：G42文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）04-0037-02 　　反思性教学理论的提出源自20世纪80年西方发达国家，他是一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践相结合的综合表现方式。反思性教学的实践提倡教师在一定的教学理论指导下，对过去教学经验进行回忆、总结、思考和评价，并通过积极的、有意识的反思来梳理总结教学效果，进而提升自身综合素质、改进教学方式方法、提高教学的质量。 　　一、反思性教学是对传统教学方法的创新 　　在传统教学方式方法中，由于教师在专业水平上与学生之间存在的差距，导致教师具有绝对的学术权威，再加上“教师教、学生学”，这种教育思想在学生与教师的脑海里都根深蒂固，尤其是英语教学，教师与学生之间的专业素质差距，限制了教师进一步提升自身理论和教学水平的内在动力。在传统教学模式中，教师看重的是在年终考试考核中，学生在成绩方面的表现，在平时，教师缺少对自己的教学进行经常性、理论化的总结环节，很少有教师主动对学生的日常评价进行搜集，很少提