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类别：案例 一个字词 激起一片思潮的浪花 曹春香 [案例] 《听听，秋的声音》教学片断： ??? 诗句：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；” ??? 师：“有谁知道“叮咛”是什么意思？” ????生：“就是说话的意思。”“就是叮嘱的意思。”“就是嘱咐的意思。”“就是交代的意思。” ????师：“哪谁嘱咐谁？” ??? 生：“大雁嘱咐白云。” ????师：“大雁可能嘱咐白云一些什么？” ??? 生：“大雁说：白云，你自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。” ??? 生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。” ??? 生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。” ??? 师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人喜欢叮嘱你们，那都是一些什么人？” ??? 生：“有我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢叮嘱我们。”“还有我们的老师也喜欢叮嘱我们。” ??? 师：“是啊！他们都嘱咐你们一些什么呢？” ????生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。” ??? 生：“我每次上学的时候，我奶奶准会叮嘱一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追赶打闹，要注意安全等等。” ??? 生：“我们的老师在我们每次写生字时，都会叮嘱我们：要认真观察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。” ?? 生：“我们的老师在我们写作业时总会叮嘱我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳……” 生：“我们的老师每天都要叮嘱我们：要做好课前准备，走路不许跑跳蹦，上下楼要靠右行……” ???? 这时，一个叫李扬阳的男生大声喊道：老师，课文里为什么说是“暖暖的叮咛”呢？ 我起先一愣。“暖暖的”这个词我在备课时的确没怎么考虑。转而一想，是啊！这个问题简直是提得太好了！我马上把这个问题抛给了学生。 “同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的叮咛呢？”同学们都愣了，沉默不语。 ?? 于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此叮嘱你们是为了什么？” ?? 生：“都是为了我们学习成绩好，学习习惯好。” ?? 师：“他们这样不厌其烦地对你们叮嘱又说明了什么呢？” ?? 生：“这说明他们非常关心我们，很爱我们。” ? ?师：“这样的关心和爱使你感觉到了什么？” ?? 生：“这样的关心和爱使我们感觉到很温暖！” ?? 师：“那大雁对白云的叮咛就像爸爸妈妈、老师对你们的叮咛一样”。 生：“哦，爸爸妈妈、老师对我们的叮咛是温暖的，大雁对白云的叮咛也是关心和爱，也是温暖的。所以是暖暖的叮咛。” 真棒！你们真聪明！尤其是刚才这个李扬阳同学善于开动脑筋，善于思考，敢于主动提问。问在巧妙处，问在及时时。是一个充满智慧的孩子。 评析与反思： 苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的心灵和头脑里形成一种积极的力量。”字词是构成文章的基本元素。他们看似孤立，其实背后潜藏着无限生机。作为语文教师，应当沉入词语的感性世界，去倾听作者的心声，触摸文字的体温，领悟文章的情感，抓住那些看似寻常实则能牵一发而动全身的字眼，引导学生曲径通幽，披文入情。 一个并不起眼的“叮咛”一词，在教师智慧的引领下，却掀起了学生一片思维的浪花。架起了教师、学生、文本三者之间智慧灵动的桥梁。他们的语言随着“叮咛”这个词变得丰润起来，他们的思维随着“叮咛”这个词变得活跃起来，他们的情感随着“叮咛”这个词变得温暖热烈起来。 维果茨基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”当词语未与学生的心灵相通时，这些词语在学生的心中是了无生命的，这样的词语，只是生机勃勃的心灵之树旁一片枯萎的叶子。语文教师的一个重要职责就是让词语成为学生言语表现的鲜活元素。 总之，词语是一篇文章中最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选、反复推敲才写出的，不仅形象、生动，而且折射出强烈的感情色彩，在文章中起着关键的作用。不管时代如何发展，不管课程如何改革，有一点是不变的：字词教学是语文教学的基础，不应流于形式，而应贯穿于课堂教学的始终。 ?