孙庆博创新校本教研机制.pptVIP

当“孔融让梨”遭遇美国孩子 苏州大学教育学院心理学系 阎力 mryanli@189.cn 创新校本教研机制，促进学校内涵发展 昆山市开发区实验小学 孙庆博 自 我 介 绍 （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 一、队伍要“强”，阵地要“稳” （一）校本教研，教育质量的助推器 一、队伍要“强”，阵地要“稳” （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 三、活动要“少”， 形式要“活” （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 （一）校本教研，教育质量的助推器 三、活动要“少”， 形式要“活” （一）校本教研，教育质量的助推器 三、活动要“少”， 形式要“活” （一）校本教研，教育质量的助推器 四、计划要“详”，效果要“实” （一）校本教研，教育质量的助推器 苏霍姆林斯基曾经建议：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” （二）磨课，一种生命的修炼 课堂存在的几个主要突出问题： 1.教学目标模糊，繁杂。不知道在“教什么”。 2.课堂缺少发现、缺乏探索，缺乏思考。 3.课