秋天的雨基于标准教学设计.docVIP

《秋天的雨》基于标准的教学设计 教材来源：小学三年级《语文》教科书╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《语文（上册）》第三组 主题：心中的秋天 课时：共两课时，第一课时 授课对象：三年级学生 设计者：三年级语文组 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。 （2）基于阅读 初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 （3）基于写作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号。 2.教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。 3.学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维的发展趋于成熟，但逻辑思维还处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但是对于文章中比较文艺化、抽象化的语言理解还不够深刻。 教学目标 1.会认个生字，会写个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。初读课文，感知课文大意。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。初读课文，感知课文大意。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。激趣导入秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？秋天的雨给大地带来了怎样的变化自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。集体反馈课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。 附：板书设计 ??????????????????????????????? 给颜色 丰收 11、秋天的雨????? ?藏气味 ? 欢乐 传信息 教材来源：小学三年级《语文》教科书╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《语文（上册）》第三组 主题：心中的秋天 课时：共两课时，第一课时 授课对象：三年级学生 设计者：三年级语文组 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。 （2）基于阅读 初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 （3）基于写作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号。 2.教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。 3.学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维的发展趋于成熟，但逻辑思维还处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但是对于文章中比较文艺化、抽象化的语言理解还不够深刻。 教学目标 １、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。初读课文，感知课文大意。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。